【正文】 堂訓練”的課堂教學結構。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。洋思中學的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。在學習了洋思經(jīng)驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式心得體會4洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每一步都離不開教師的引導。事實證明：“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。當堂訓練就是在學生理解歷史知識的基礎上，通過練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。這一關鍵就在于教師的點撥和引導。后教的過程既是全面檢查自學效果的過程，更是體現(xiàn)教師教學水平的過程。老師要努力創(chuàng)設學生互相合作探討性的氛圍，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。老師這樣的講就起到提綱挈領的作用。例如：講解清朝的“文字獄”時，我聯(lián)系之前熱播的電視連續(xù)劇《還珠格格》：“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷，慘遭滅門之禍。在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習、合作學習、合作研討。“主動釋問，主動解問，教師點撥”就是在學生先學之后，針對學生自學中存在的各種問題，在老師點撥下，學生互相交流探討，學會解決學習中存在的各種疑難問題。學生一邊看書一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶，不會死記硬背。例如：每一課的基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學生在先學過程中劃出來。有一種“登高望遠”的意境，當然，要達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當?shù)囊龑?，而不是讓學生泛泛地、單純地看書。否則教學效果就不會好。學生能主動掌握歷史的基本知識，并分析解決自己學習中存在的疑難問題；同時，教師要及時了解學生的學習信息，收集學生在學習中存在的疑難問題?！爸鲃訉W習、主動設問、主動釋問”就是讓學生先學。我覺得：要正確引導學生主動地“疑問”，用疑問來引導學生自主學習，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學效果的體現(xiàn)。我在研討、實施這種教學模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學方法與模式，不能全盤否定，而應批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的關系，使之互融互補是提高教學效果的關鍵。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。所以教師根據(jù)課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用6－15分鐘的時間看課本。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。以上是我學習“先學后教，當堂訓練”教學模式的一點心得。教師必須做到堅持、堅持，再堅持只有不斷糾正，沒有放棄。（2）、關注學生學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學的習慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。教師要學生的學習情況對訓練題進行精心設計，設計出符合自己學生實際、有高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題，經(jīng)過訓練能達到鞏固雙基，形成技能的目的。③、注重方法指導，指導學生運用所學的知識解決實際問題。（2）、“后教”階段①、對學生不會的地方了如指掌，是教的依據(jù)。③、全面掌握學生的學習情況。要明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。（6）、當堂訓練（練一練）“當堂訓練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。（5）、后教（議一議）“議一議”是“兵教兵”，合作學習，學生與學生的合作，學會的學生教學不會的學生，最后教師與學生合作。目的是讓學生達到四個明確：自學的內容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。學習目標應該準確，依據(jù)教材和課程標準而定，內容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，而情感價值觀等方面的教學目標應由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行。（1）、板書課題三言兩語導入新課，激發(fā)學生學習興趣，并板書課題。主要有三個大的基本環(huán)節(jié)：先學后教當堂訓練。一、對“先學后教,當堂訓練”教學模式的認識。因此，教師的責任不在于教，而在于教學生學，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者?？傊?，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，是讓學生主動學習、主動設問、主動釋問的教學過程。因此練習題設計必須注意以下三點：精挑細選，緊扣教學大綱；訓練內容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；啟發(fā)學生多角度分析、思考、解決問題。三、當堂訓練鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。更多地讓學生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學生更正，達到對問題的共識；當討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學過程，老師既是課堂教學的觀眾又是導演。同樣的慘劇在清朝不止一例，屢屢發(fā)生，你知道這在當時被稱做什么嗎？清朝統(tǒng)治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個時期？有何表現(xiàn)？造成了什么嚴重危重？”問題提出以后，學生感到很新鮮，表現(xiàn)出格外的興奮，討論中高潮迭起，學生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識，歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應的培養(yǎng)。這樣凸出了學生的主體地位，也顯現(xiàn)了老師的主導作用。這一環(huán)節(jié)是學生最終掌握本節(jié)課知識，達到教學目標的關鍵。二、后教主動釋問，主動解問，教師點撥。這些內容都是要求學生及時識記的，往往是歷史教學的重難點。教師在學生自學之前，要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，還要引導學生養(yǎng)成良好自學的方法。所以“主動學習、主動設問、主動釋問”是讓學生帶著問題學，帶著興趣閱讀、概覽的過程，對未學的知識內容有個比較深刻的理解。這樣才能為后教提供真實的素材。讓學生在教師的指導下，按照一定的要求，在規(guī)定的時間內對歷史課堂教學內容進行高效的自主學習。那么如何引導學生能主動“設問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：一、先學主動學習、主動設問、主動釋問。課堂教學是實行“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學達到高效性，最重要的是要讓學生在課堂上能“動”起來，而關建在于能主動“設問、釋問、解問”。先學后教，當堂訓練教學模式心得體會5“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學模式。（4）、加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握，并形成技能。（3）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節(jié)課都應用，堅持不懈地，讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。三、在今后的教學實踐中（1）、應相信學生的學習能力，大膽放手讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。（3）、“當堂訓練”階段這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。②、針對學生自學中存在的問題，要講清道理和規(guī)律，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。②、激發(fā)學生學習的興趣，是學生形成積極探索、總結學習方法的學習習慣。二、應用“先學后教，當堂訓練”教學模式進行教學還要注意：（1）、“先學”階段①、備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調整教學進度，實現(xiàn)因材施教。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。（4）、先學（看一看，做一做）按照自學指導，學生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。（3）、自學指導自學指導的方式也可以通過投影或小黑板出示。（2）、揭示目標通過投影或小黑板或口述等方式出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個，即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）或者是“四個一”。通過閱讀相關資料和在網(wǎng)上的學習，使我對“先學后教,當堂訓練”教學模式有了更加具體的認識》。先學后教，當堂訓練教學模式心得體會420xx年6月，在蒙校長的帶領下,我們學校爭取到了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在農(nóng)村小學推廣的行動研究》縣級課題進行研究,并對名人“先學后教，當堂訓練”教學模式進行深入的學習，在68月這三個月的學習中，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學習、聽課，我知道，只有認真學習、運用，讓他們積極的成為課堂的主人。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。對于復雜的、容易出錯的問題，回答