【正文】 獨(dú)埋下伏筆引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情感的字詞，并體會作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩抒發(fā)詩人什么情感?引導(dǎo)學(xué)生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞 (7)品讀，體會語言①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。自由讀時，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等 第二，劃分詩歌節(jié)奏① ② ③ 同位間交流標(biāo)注、劃分的情況 個別展示，討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 課件展示正確劃分結(jié)果 (5)譯讀，理解內(nèi)容 (6)賞讀，體會情感問題一：《野望》描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ① 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，劃出表明意象的字詞，體會畫面特點(diǎn)：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動的詞，體會畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無相識，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂，安閑自得② 引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家③ 合作探究：說說你對詩作思想感情的理解。 (3)檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)(提問學(xué)生) A關(guān)于唐詩的知識B關(guān)于王績崔顥的生平思想及主要文學(xué)成就。學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，熟悉有關(guān)唐詩的常識，了解王績、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。(3)品味語言，體會作者情思，學(xué)習(xí)表達(dá)妙處 (4)背誦默寫詩歌?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)： (幻燈片 教學(xué)目標(biāo)(1)了解律詩知識，學(xué)會劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對仗、押韻方面的特點(diǎn)。七、速背， 積累經(jīng)典 根據(jù)屏幕速背全詩《野望》《黃鶴樓》這個個單元的古代詩文，都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂。)例子：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色?？罩邪自贫涠?，同水面連成一片。 (幻燈片首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。從尾聯(lián)可以看出。① 教師補(bǔ)充作者任杭州刺史期間的政績……白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。“爭”字寫出早鶯快樂興奮的情態(tài)，“啄”字寫出新燕的忙碌勤奮，展現(xiàn)了一幅春意盎然的景象。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。”時，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析。 比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會意境。七、品讀， 體會詩情作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是早春景色，你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。 。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感?！婚g討論展示劃分的情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥——課件出示劃分成果師：俗話說“三分詩七分讀”。關(guān)注全體學(xué)生。 (幻燈片 ：書聲瑯瑯 情思悠悠讀準(zhǔn)字音 讀準(zhǔn)節(jié)奏 讀出感情) ，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，做好點(diǎn)評準(zhǔn)備。：復(fù)習(xí)提問五、初讀，領(lǐng)略詩韻，離不開誦讀這一把金鑰匙。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。)：長慶三、四年間，白居易任杭州剌史?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里齊讀提問：從這兩首詩中，你覺得西湖美在什么地方?在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景?今天,讓我們追隨白居易的足跡,做一次超越時空的西湖之旅!三、展示目標(biāo)，明確方向四、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)簡介作者：首先讓來認(rèn)識一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游——白居易。《飲湖上初晴雨后》蘇軾畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。 ：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。篇4：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：，理解詩歌內(nèi)容 ，體會作者情思。跟《錢塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進(jìn)行對比。九、布置作業(yè)大家自學(xué)《天凈沙 秋思》查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。中間寫游程中所見。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。六、表達(dá)了作者什么樣的感情?七、這首詩歌的寫作順序是什么?為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?八、學(xué)習(xí)了這首詩，我們的寫作方面有哪些啟示?嘗試把這首詩改寫成描寫春天的景物的散文 。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。2:好雨知時節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢? 1:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。師:由此看來,同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩。師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩的? 用抒情方式。師:淺草有什么用意? 草初生,故,“淺”,也是早春景象。師:為什么說“亂花迷眼”?詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。腳,有下垂義。師補(bǔ)充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山。師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,與堤平。師: 從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。師: 接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。3: 還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。 春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂。 在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾。(出示幻燈片)這些意象營造了一種什么樣的意境? 請同學(xué)來回答，教師補(bǔ)充。(ti) 最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤 。(di) 幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。(出示幻燈片)三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。西湖美景深深地吸引著詩人。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。他的詩歌淺顯易懂，我們學(xué)過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)也了解了如何去學(xué)習(xí)古代詩歌。能不憶江南。我們也學(xué)過白居易的一首描寫春天的詞 憶江南 白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。感時花濺淚，恨別鳥驚心。載不動的憂愁。在李清照眼里是 風(fēng)住塵香花已盡 ，日晚倦梳頭。從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。 教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。 情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。篇3：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計寧夏回族自治區(qū)賀蘭縣如意湖中學(xué) 田進(jìn)仁教學(xué)目標(biāo)：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩?！咎啤縿⒂礤a說一說：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩，請用自己的生花妙語向游人介紹一下西湖的美景。 【宋】林升 《題臨安邸》(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。找一找：看誰最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的詩文?請給大家分享一下。語言流暢生動。加修飾語。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。(六) 研讀賞析，品析詩歌語言。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭暖樹 ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒馬蹄 ..(5)最愛湖東行不足 ..比一比：看誰最棒(1)通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤 。(個人范讀)(五)整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。 學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。最愛\\湖東\\行\(zhòng)\不足，綠楊\\蔭里\\白沙堤。幾處\\早鶯\\爭\\暖樹，誰家\\新燕\\啄\\春泥。一讀詩歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個，因此又被稱為“詩王 ” “詩魔”。著有《白氏長慶集》。(三) 作者、寫著背景介紹。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。教師導(dǎo)入：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。(難點(diǎn)) ，豐富文化積累，陶冶情操。篇2：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)，了解詩歌所表達(dá)的思想感情。詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由。抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字。二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學(xué)生正音正字。課時：一個課時教學(xué)設(shè)計：一、備讀導(dǎo)入新課：學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代詩人，引出白居易。課前準(zhǔn)備：收集與春有關(guān)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀誦背全詩。啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。（8）速背，積累經(jīng)典參考：第五篇：錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇1：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀誦背全詩。……問題二：《黃鶴樓》一詩怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ ① ② 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達(dá)情感：…… 引導(dǎo)誦讀文章，標(biāo)出眼前景物意象的字詞，理解景物特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確：……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情感的字詞，并體會作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩抒發(fā)詩人什么情感？引導(dǎo)學(xué)生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞（7）品讀，體會語言①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。自由讀時，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等 第二，劃分詩歌節(jié)奏① ② ③ 同位間交流標(biāo)注、劃分的情況 個別展示，討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會情感問題一：《野望》描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ① 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，劃出表明意象的字詞，體會畫面特點(diǎn)：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動的詞，體會畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無相識，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂，安閑自得② 引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家③ 合作探究：說說你對詩作思想感情的理解。（3）檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)（提問學(xué)生）A關(guān)于唐詩的知識B關(guān)于王績崔顥的生平思想及主要文學(xué)成就。學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，熟悉有關(guān)唐詩的常識，了解王績、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。（3）品味語言，體會作者情思，學(xué)習(xí)表達(dá)妙處（4）背誦默寫詩歌?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)：（幻燈片 教學(xué)目標(biāo)（1）了解律詩知識，學(xué)會劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對仗、押韻方面的特點(diǎn)。七、速背，積累經(jīng)典 根據(jù)屏幕速背全詩《野望》《黃鶴樓》這個個單元的古代詩文，都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。）例子：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。請同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、描寫，感受詩美（8分鐘）師： 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀，我們感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊？通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情?？梢韵胂裨娙伺c游客游覽西湖勝景時的熱鬧情景。也流露出詩人內(nèi)心的興奮歡快。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象早鶯新燕爭暖樹啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭先恐后飛往向陽的樹木，新燕出雙入對、忙著銜取春泥建筑新巢。比如“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。當(dāng)學(xué)生誦讀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。給學(xué)生充分時間討論交流發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。，再次齊讀全詩。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感?！婚g討論展示劃分的情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥——課件出示劃分成果