【正文】 對聯(lián)的方法。第四篇：走近對聯(lián)公開課教案3走近對聯(lián)第一課時一． 學(xué)習(xí)目標(biāo)理解每副對聯(lián)的含義，熟讀成誦。但是綜合性學(xué)習(xí)學(xué)無止境，課下讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識與方法去進(jìn)一步感受、欣賞對聯(lián)，還可以嘗試去創(chuàng)作對聯(lián)，還可以登陸相關(guān)網(wǎng)站去進(jìn)一步學(xué)習(xí)對聯(lián)，將“走進(jìn)對聯(lián)”的學(xué)習(xí)活動更豐富，更深入下去。在這堂課上，這一特點得到了充分展示，比如：課前預(yù)習(xí)活動：讓學(xué)生搜集查找關(guān)于對聯(lián)歷史的相關(guān)知識。較好的將課前活動，課上學(xué)習(xí)與課后活動融為一體而又相互延伸。這節(jié)課上，老師以飽滿的熱情引領(lǐng)著孩子走近對聯(lián)，孩子的情感得到了升華，感受到祖國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。在這節(jié)課上，我們看到了以下活動環(huán)節(jié)：賞聯(lián)補(bǔ)聯(lián)—創(chuàng)聯(lián)—送聯(lián)，而見這些活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層次性較強(qiáng)。張建忠主任曾在輔導(dǎo)中指出“語文綜合性學(xué)習(xí)就是要將課內(nèi)活動與課外活動綜合”，課上，我們已走近對聯(lián)，課下請同學(xué)們在游覽名勝古跡的時候，多多留意建筑物上的對聯(lián)，去進(jìn)一步考證，鑒賞，也可以嘗試創(chuàng)作對聯(lián)，還可以去登陸老師推薦的 兩個網(wǎng)站去看看，去進(jìn)一步了解對聯(lián)世界的博大精深。再一層次就是讓學(xué)生從自己搜集的對聯(lián)中抄寫一幅，也可以仿寫，還自己去嘗試創(chuàng)作對聯(lián)，將綜合性學(xué)習(xí)推向了高潮。五、送對聯(lián)。我們考慮的是孩子只有四年級，我們上的這節(jié)課又是《走近對聯(lián)》所以就讓孩子了解對聯(lián)起源于什么年代，有多少年的歷史？我國第一副對聯(lián)是什么？以及對聯(lián)的種類，對這些對聯(lián)的最基本的常識做簡單了解就可以了，這節(jié)課上，我們看到，此項教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。因為隨著人民生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已悄悄走進(jìn)了人們的生活。三、對聯(lián)簡史，此環(huán)節(jié)是通過學(xué)生匯報交流課前搜集，查閱整理資料的活動成果，引導(dǎo)學(xué)生初步了解對聯(lián)的起源，歷史及相關(guān)知識。二、趣聯(lián)賞析，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是依托于教材中的兩個“趣聯(lián)巧對”的故事，通讓讓學(xué)生讀對聯(lián)，以及對聯(lián)故事并談發(fā)現(xiàn)，談感受來體會對聯(lián)的有趣巧妙，同時也教給海孩子一些讀對聯(lián)的方法。圍繞這一目標(biāo)，我們設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。下面我就來談一談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。這次，我們選擇了《走近對聯(lián)》這樣一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的課型也是在這一方面做了一些大膽的嘗試，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師聽了后能提出寶貴的意見和建議?！边@就是語文綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。第三篇：走近對聯(lián)評課談《走近對聯(lián)》一課的教學(xué)設(shè)計《走進(jìn)對聯(lián)》是人教版第八冊第八單元中的一項訓(xùn)練內(nèi)容，屬于語文綜合性學(xué)習(xí)。賞析可以從對聯(lián)的內(nèi)容上、思想上、語言運(yùn)用上、表現(xiàn)手法上、修辭手法上等多角度進(jìn)行。第三個環(huán)節(jié)：賞對聯(lián)第一步：學(xué)生提供自己收集到的對聯(lián)，用毛筆抄寫好展示在黑板上，或者作成幻燈片在多媒體里展示。以對出的下聯(lián)符合要求的數(shù)目最多的組為勝，敗組為勝組獻(xiàn)歌一首?！奔扔|其缺點，又促其改正，一語雙關(guān)，妙哉！一知縣早聞知紀(jì)曉嵐才華橫溢，某日恰遇紀(jì)曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個刁鉆的上聯(lián)：“鼠無大小皆稱老”紀(jì)曉嵐思慮片刻，一時難以為對，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對道：鸚有雌雄都叫哥該知縣對紀(jì)曉嵐的才華暗暗稱奇。某日紀(jì)曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對他說，我出個上聯(lián)，你若能對出下聯(lián)，診費(fèi)、藥費(fèi)全免，紀(jì)曉嵐心想對聯(lián)之事能難倒我？便點頭應(yīng)允。有一年秋，一個經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀(jì)曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。后來他執(zhí)令赴通州當(dāng)主考官，見通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)：“南通州，北通州,南北通州通南北。乾隆16年夏季，乾隆帝見池中荷花初放，乾隆得句云：“池中蓮藕，攥紅拳打誰？”紀(jì)曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問對句，答道：“岸上蓖麻，伸綠掌要啥？”同樣以問句相對，天衣無縫，令乾隆稱奇。乾隆詩興大發(fā),揮筆寫下：“白龍寺內(nèi)撞金鐘”紀(jì)曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)：“黃鶴樓中吹玉笛”乾隆當(dāng)即拍手稱贊：“佳對！”。這是以張之洞對陶然亭，妙趣橫生，引得眾人暢懷大笑。最后，張之洞又以陶然亭三字命作無情對。為什么這么對呢？原來，樹、果、蕭皆草木類；已、然、何皆虛字；半、一、三皆數(shù)字；尋、點、策皆為動詞；休、不、定皆虛字；縱、相、安皆虛字；斧、干、劉則皆為古代兵器。這種對聯(lián)，上下句各自通順成章，下句對應(yīng)的每個詞的本義，并不能與上句相對，要對每個詞來一番別解，才能與上句相應(yīng)的字扯上關(guān)系。張之洞見狀，連忙起身相迎。張之洞任兩廣總督時，梁啟超也曾去拜見張，名片落款是；愚弟梁啟超頓首拜。B、名人與對聯(lián)例如：晚清湖廣總督張之洞坐鎮(zhèn)江夏，有次接待梁啟超來訪時，故意出一上聯(lián)刁難梁啟超，自詡江南學(xué)者非我莫屬。在80天里，他由鄉(xiāng)試到京試再到殿試，連中三元，被點為狀元，衣錦歸鄉(xiāng)，感慨之余，寫下了這樣一副楹聯(lián)：三十年前，縣考無名，府考無名，道考無名，人眼不開天眼見；八十日里，鄉(xiāng)試第一，京試第一，殿試第一，藍(lán)袍脫下紫袍歸。①②③④⑤⑥⑦⑧A、趣聞與對聯(lián)：例如：相傳清朝大余縣有個戴衢亨，勤奮好學(xué)，才華頗高，可因縣官不識才，到30余歲連個秀才也沒撈到。學(xué)生個人活動：通過上網(wǎng)、查閱資料、參觀訪問的辦法收集有關(guān)對聯(lián)的資料、了解對聯(lián)的知識、歷史、作用以及它在人們心目中的地位、對中國傳統(tǒng)文化的影響。收集有關(guān)對聯(lián)的趣聞和歷史故事，準(zhǔn)備向同學(xué)講述。根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分組，分頭收集資料、分析資料。搜集關(guān)于對聯(lián)的有趣的歷史故事，備用。進(jìn)一步掌握積累和搜集資料的能力。賞析對聯(lián)的妙處，不斷的提高學(xué)生的語感和審美能力。它具有知識性、趣味性、文學(xué)性、思想性，它使用的范圍廣，日常生活經(jīng)常涉及，春節(jié)有春聯(lián)，喪事有挽聯(lián)，書齋有勵志聯(lián)，風(fēng)景勝地有名勝聯(lián)，章回小說有標(biāo)題聯(lián)，生日吉慶有壽聯(lián)，對名人評價有名人聯(lián)，了解、學(xué)習(xí)對聯(lián)的有關(guān)知識，逐步掌握創(chuàng)作