【正文】 性──人文日界線相對(duì)地球而言是靜止的，相對(duì)于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)則是運(yùn)動(dòng)的（隨地球一起自西向東）；自然日界線相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的（與地球自轉(zhuǎn)方向相反，向西移動(dòng)），相對(duì)于太陽(yáng)而言則是靜止的。區(qū)時(shí)的計(jì)算：①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)，并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系，東早西晚；②分析已知與未知條件，計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí)；③根據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差，算出結(jié)果，認(rèn)真計(jì)算，并仔細(xì)檢查。特別注意零時(shí)區(qū)（中時(shí)區(qū)）和12時(shí)區(qū)的劃分。（2）區(qū)時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽(yáng)作為參照物確定，某地的太陽(yáng)高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí)，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn)，與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn)。3。經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國(guó)際日期變更線”，簡(jiǎn)稱“日界線”。2。/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標(biāo)）；東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚（定法）。認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題外，還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖能力，知識(shí)應(yīng)用及遷移能力，圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問(wèn)靈活、綜合程度高，具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行，往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查，在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn)。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華，同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開(kāi)課結(jié)束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時(shí)在教法和學(xué)法上，都給我留下了許多值得思考的問(wèn)題。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。（3）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。（2）聽(tīng)講到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。學(xué)生學(xué)習(xí)方法（1）預(yù)習(xí)高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來(lái)，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。《高考說(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。（2）吃透《高考說(shuō)明》首先要讀懂《高考說(shuō)明》。（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。如果基本原理都記不住，憑什么掌握基本的解題思想和解題方法。（3）農(nóng)業(yè)技術(shù)：①改良品種；②灌溉技術(shù)；③保鮮技術(shù)等，要求學(xué)生必須象記數(shù)學(xué)公式一樣記住這些原理。比如影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素：（1）自然條件：①地形；②氣候；③土壤；④水源。比如，在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，教會(huì)學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進(jìn)行綜合分析，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題。從我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強(qiáng)化理解，因?yàn)榈乩硭季S以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，如地理知識(shí)中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識(shí)記，而且需要理解、應(yīng)用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力，才能使地理知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識(shí)遷移創(chuàng)新。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對(duì)一些?？贾R(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需繼續(xù)保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示。區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。地理教師。反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。我常采用問(wèn)卷或與學(xué)生談心的方式來(lái)搜集信息和思考對(duì)策，通過(guò)各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問(wèn)題暴露出來(lái)，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。最后，對(duì)高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的變化，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略是否得當(dāng)。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，避免了同類事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長(zhǎng)期積累成一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。每上完一節(jié)課之后，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程是否合理，講授內(nèi)容是否清晰透徹，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容是否突出，哪些地方需要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺(jué)是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。2．反思教學(xué)失敗之處記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了很多時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)、有音樂(lè)，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運(yùn)動(dòng)的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺(jué)很死板，信息整合不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒(méi)用課件，這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出如下問(wèn)題：1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運(yùn)動(dòng)，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運(yùn)動(dòng)，形成陰雨天氣？3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線的夾角會(huì)越大？總之學(xué)生的問(wèn)題很多，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)常注意積累總結(jié)，并對(duì)問(wèn)題分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“探索―總結(jié)―提升”。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有很多，如光照?qǐng)D、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。1．反思教學(xué)中成功做法例如：我在講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生熟練掌握原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程，然后請(qǐng)幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請(qǐng)同學(xué)們判斷正誤，最后請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。四、課后總結(jié)反思——總體突破著名地理特級(jí)教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識(shí)。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。”這個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。三、教學(xué)行為反思——引以為鑒教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在，如果學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。接著，我再讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校所在地——廣州（大約23176。－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），此時(shí)學(xué)生就能理解了。N）、B（30176。因此，我畫了一幅夏至日光照?qǐng)D，先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的經(jīng)線，并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思考太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律和計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），結(jié)果有很多同學(xué)不會(huì)做相關(guān)的試題。第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔（學(xué)校附近）分析發(fā)展中國(guó)家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，很多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：第一，反思問(wèn)題情境是否得當(dāng)，所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)們分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了，這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下，希望和大家針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論。區(qū)域地理我放到最后講，先講中國(guó)，后講世界。我基本上是根據(jù)大綱，經(jīng)驗(yàn)把書中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。到了高三，大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。對(duì)于新題型，教師應(yīng)該講透，還要提醒學(xué)生重視。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出題眼，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。重視審題和解題技巧的訓(xùn)練在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。另外，還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識(shí)塊?；叵胍繕?biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測(cè)成績(jī)，又要考出學(xué)生自信。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識(shí)，掌握解題技巧。加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、