【正文】 滿，所以省略了初讀這個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)一：初讀有必要吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字新詞教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀課文。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個(gè)細(xì)小的片段。葉春紅老師質(zhì)樸實(shí)在，吳瑋娜老師溫文婉轉(zhuǎn)。真是，“文如其人，課如其人”。行走在語文路上的我們，會(huì)且行且思，漸漸與名師貼近，漸漸與語文本真貼近。王老師那充滿靈性、充滿智慧、充滿信任鼓勵(lì)、導(dǎo)向性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)在課堂上洋溢出了濃濃的語文味?！笨傊谶@個(gè)過程中，王老師對(duì)學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)都是那么中肯。第一，她抓住了課文當(dāng)中最有代表的動(dòng)作，第二，更讓我佩服的是，她最后那個(gè)概括的詞來自課文當(dāng)中。因此無論是后面的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言還是自我修改表格，每個(gè)同學(xué)都有了努力的方向 2 和目標(biāo)。三、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向我們來看王老師具有鮮明的語文學(xué)科特點(diǎn)、具有正確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語： 在抓重點(diǎn)詞感受“我”在舞臺(tái)上怎樣表演時(shí)，王老師是這樣評(píng)價(jià)的：“這位同學(xué)交流的內(nèi)容有這樣幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達(dá)的時(shí)候，先??再??然后??，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。交流反饋：生1：圈“過足了癮”，寫“一出世就過足了戲癮，爽！”生2：圈“咿咿呀呀”，寫“在小床上就咿咿呀呀，趣！”生3：劃“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大手中的一塊生面團(tuán)，翻過來，周過去，立起來，橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為”，寫“抻、拉、壓、拽苦練功，狠！”這真可謂是教師得法，閑庭信步，學(xué)生得法，學(xué)趣盎然。1設(shè)計(jì)問題：在作者成長的舞臺(tái)中，哪部分內(nèi)容的描寫特別吸引你?方法引路：課件出示語段，抓住“大鬧天空”寫旁注：在娘胎里就學(xué)大圣大鬧天空，神！小結(jié)課文的表現(xiàn)方法：艱辛的經(jīng)歷，在作者的筆下去充滿了輕松、快樂與風(fēng)趣，板書艱辛——輕松。師生的思維也才能互相碰撞中不斷閃現(xiàn)智慧的火花。可見，語言文字是語文教學(xué)的著力點(diǎn)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵處。正因?yàn)榈靡嬗谶@樣的設(shè)計(jì)，師生才在《我的舞臺(tái)》中沉浸到了充滿生機(jī)的“語文狀態(tài)”之中。上述設(shè)計(jì)是在語文意識(shí)指導(dǎo)下，以“語文味”為主線，恰到好處地融合了“學(xué)路”與“教路”。繼續(xù)摘錄（旨在品味語言特色）（三）讀3——8自然段，學(xué)寫批注，賞析用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達(dá)方法。，學(xué)做摘錄。而只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的老師才會(huì)將這樣的理念貫穿自己的課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，從而收到教學(xué)相長的實(shí)效。王彧釗老師抓住這一語言現(xiàn)象，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，扎實(shí)訓(xùn)練語言，評(píng)價(jià)導(dǎo)向引領(lǐng)都讓我受益匪淺。第二篇：小學(xué)語文獲獎(jiǎng)評(píng)課稿(共7篇)篇一：《我的舞臺(tái)》獲獎(jiǎng)評(píng)課稿 這堂課為我們?cè)忈屃恕氨菊嬲Z文”——聽王彧釗《我的舞臺(tái)》錄像課有感《我的舞臺(tái)》，作者以樂觀的人生態(tài)度，輕松的筆調(diào)描寫了小時(shí)候在不同“舞臺(tái)”上的成長經(jīng)歷?？傊防蠋煹倪@節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本堂課，苑老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。篇五：語文評(píng)課稿《少年閏土》評(píng)課稿 2012年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學(xué)采用了微格模式，時(shí)長為20分鐘。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。三、抓關(guān)鍵詞，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實(shí)。二、讀中自悟，體驗(yàn)情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美錢老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時(shí)，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到了提高。二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美錢老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時(shí)先讓學(xué)生圈出描寫動(dòng)作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個(gè)詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個(gè)詞不僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動(dòng)作，而且又避免了單詞的重復(fù)。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文首先錢老師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺(tái)灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中。錢老師在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。⑥要調(diào)動(dòng)體態(tài)語言參與評(píng)價(jià)。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力?！笨?，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是老師的循循善誘。記得斯霞老師上課時(shí)問過這么一個(gè)問題：“黨的十大在哪兒召開的？”一生回答：“在收音機(jī)里召開的。③評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。如：當(dāng)學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問題，孫老師走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！” ②評(píng)價(jià)語言要多樣，富有變化。怎樣提高教師點(diǎn)評(píng)語言的水準(zhǔn)和品位呢？我認(rèn)為一是要提高教師的文化底蘊(yùn)和品位；二是要增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評(píng)價(jià)語言，以便在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。第一次寫的是什么？第二次又寫什么？請(qǐng)把問題寫到黑板上。（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一直伴隨回到住地？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢？你讀書真會(huì)思考，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家。寫到黑板上，后面寫上你的名字。但是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不著邊際，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是板著臉訓(xùn)人，有的是廉價(jià)的表揚(yáng)，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。第四步師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。第二步，學(xué)生找到了“九百多級(jí)，飄飄悠悠”等詞語后，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻，老人的輕松自在，并讀出意思。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實(shí)踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法，因此只能在一個(gè)層面上讀，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來?！白x”而不思則罔，有些深?yuàn)W的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。多讀確實(shí)有利于語言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。朗讀教學(xué)時(shí)，教師有讀無導(dǎo)，學(xué)生有讀無效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎？我覺得孫雙金老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。最后，面對(duì)那滿黑板的問題，孫老師不溫不火，不疾不徐地讓學(xué)生選一個(gè)最重要的金點(diǎn)子，這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問題，學(xué)會(huì)真正地提有價(jià)值的問題?？上攵?，后來學(xué)生的問題真是精彩紛呈，幾乎個(gè)個(gè)出采，上臺(tái)寫上自己問題及大名的學(xué)生達(dá)十人之多。一番話將所有的孩子調(diào)動(dòng)得摩拳擦掌，躍躍欲試。他的那番調(diào)動(dòng)的語言實(shí)在精彩：同學(xué)們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因?yàn)橛⑿鬯娐酝慕虒W(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問能力也不是很強(qiáng)，開始的時(shí)候，學(xué)生問不到點(diǎn)子上，提出的問題也有語病。善問，是方法問題，是能力問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí)，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？我認(rèn)為要解決兩方面的問題，即要讓學(xué)生敢問、善問。因此，一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：要選擇學(xué)生有話可說的話題；要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ；自然相關(guān)；要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以孫老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。讓語文課充滿情感和智慧的魅力能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。此刻，我的眼前從未如此的光明，因?yàn)槲覀冇羞@么多優(yōu)秀的教師可以一起團(tuán)結(jié)起來并肩同行！篇四：小學(xué)語文優(yōu)秀評(píng)課稿《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。我想這也恰恰是課堂教學(xué)的魅力所在吧。每位上課教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)能力都給我留下了深刻的印象。最后將其順利成章地作為一個(gè)書面表達(dá)任務(wù)留給學(xué)生，作為課下作業(yè)完成整理。最終由老師對(duì)這次活動(dòng)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)并和學(xué)生一起推選出the best volunteer。另外，我認(rèn)為這一節(jié)課仍有商榷之處：在make a speech(let life continue)這一活動(dòng)中我感覺處理上有些草率，make a speech 的整個(gè)過程處理不夠完善，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)。所以整堂課下來，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，知識(shí)、技能充分落實(shí)，學(xué)生注意力集中，參與面廣，思維活躍。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態(tài)度，具有很強(qiáng)的親和力。學(xué)生收益面大，不同程度的學(xué)生在原基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想、情感目標(biāo)達(dá)成。徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。堂課中，徐亞平老師的教學(xué)策略和方法始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力。其次，在知識(shí)考查和語言訓(xùn)練上，是由個(gè)別學(xué)生傳遞給教師，教師拋給學(xué)生，最后由全體學(xué)生進(jìn)行語言的一個(gè)輸出。這樣的設(shè)計(jì)首先是一個(gè)由易到難，由基礎(chǔ)到提高的過程，擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度和深度，使得各個(gè)層次的學(xué)生均有所得。分別運(yùn)用了表格形式給出關(guān)鍵詞信息，圖片信息，時(shí)間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀理解的機(jī)會(huì)，能夠不斷