【正文】 學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法、創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗，使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。*充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識的力量和價值，并從中體驗探究的快樂。*教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)流程特色（課前）反思（課后）*有效的教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)：真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂*教學(xué)背景分析（學(xué)生、教材）整體把握教材（專業(yè)地讀）直面學(xué)生的現(xiàn)實（用心地讀）動態(tài)生成的課堂（智慧地讀）*重點是對教材而言，難點是對學(xué)生的認知而言。*教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。*二十多年的教學(xué)實踐，我體驗到了成功的欣慰，也品嘗過失敗的痛楚，更感受到了經(jīng)過教訓(xùn)而悟出真理后的歡欣。數(shù)學(xué)教師用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師自身情感的藝術(shù)魅力去感染和激勵學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動全面地發(fā)展。*小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。*現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，生動活潑地全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。努力捕捉他們身上的閃光點，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機會，學(xué)生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和勇氣。思維得到了發(fā)展，心靈受到了教育。學(xué)生根據(jù)“周長247。天壇公園有一棵粗大的古樹，你能想辦法知道古樹截面積的直徑嗎？”我又一次提出新問題。??你們發(fā)揮自己的聰明才智，重新走了一番當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國的希望，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間！” 學(xué)生激動了，眼睛里充滿了對探求知識的渴望，堅定了攀登科學(xué)高峰的勇氣。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長計算”一課時，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”這個規(guī)律時，我就充滿激情地配樂朗誦：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之。教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想感情。*作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。*教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀教育家認為：教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)。因此，教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂練習(xí)。完成這個過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識同原有的知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認知結(jié)構(gòu)更加充實完善。*一個真正的教師要指點學(xué)生的，不是進入那已投入千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去“搬磚砌墻”，一同來建筑大廈。*課堂提問目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機和作用。*學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地發(fā)現(xiàn)新知，通過實踐、觀察、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。科學(xué)而深刻的提問是促進學(xué)生積極主動探索新知的一把金鑰匙。怎么辦呢？我改變了“指責(zé)、改題、重做”的慣例，而是從典型事例、生動形象的語言，滿懷激情地開始“四則計算”一課的講解。出現(xiàn)問題的原因是什么呢？除了沒有養(yǎng)成良好的計算、驗算習(xí)慣外，主要問題是他們在心靈深處沒能認識到“計算出問題將會帶來怎樣嚴重的后果。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。*語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師的語言對學(xué)生的“情感”與“認知”有著重要的影響，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。*創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。我們應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，教數(shù)學(xué)的人首先應(yīng)被數(shù)學(xué)的魅力深深打動，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會被數(shù)學(xué)所吸引。*以趣激欲。心理學(xué)認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。”*。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認識事物的巨大內(nèi)動力。*教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。*創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。*善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。學(xué)生充分體會著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對“認知”與“情感”能否達到和諧統(tǒng)一，影響甚大。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。*愉悅和諧，促進“認知”與“情感”的統(tǒng)一*現(xiàn)代教學(xué)認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。*教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵學(xué)生。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀需要的合格人才。”吳正憲《讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展 》 *讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎(chǔ)；“積極主動”是核心；“全面發(fā)展” 是目的）?！八鶕?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點努力以數(shù)學(xué)的理性精神影響學(xué)生，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。在今后教學(xué)中，我盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，做一個孩子們喜歡的老師！第三篇：讀吳正憲書籍摘錄讀吳正憲書籍摘錄吳老師相信，“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護”。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。以后，我想我的課堂也應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。什么是課堂？用吳老師的話來概括就是：課堂是交流，交流需要真誠；課堂是生活，生活需要真實；課堂是生命，生命需要真愛。學(xué)生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧，體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，智慧的吳老師帶著智慧走進課堂，又在課堂中播種智慧、催生智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進了一個快樂的數(shù)學(xué)樂園。吳老師在自己的教學(xué)實踐中，不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。從這個意義上說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要。而數(shù)學(xué)又是有用的，每一個人的生活和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)。第三： 要創(chuàng)造孩子們喜歡又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。未來的社會關(guān)鍵是人才的競爭，課堂上老師拽的還太多，走教案的痕跡太重，還不夠放開，要讓學(xué)生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對面；少一些“誰再來說說”告之標(biāo)準解答，多一些 “你是怎么想的”變?yōu)樽穯枮槭裁?；少一些教師指令，多一些自主探究；少一些教師獨自的熱情，多一些與學(xué)生的情感共鳴?，F(xiàn)在我終于明白，教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第二:教學(xué)要走進學(xué)生的心里。我們校長經(jīng)常教育我們要尊重學(xué)生，再看吳老師的書，吳老師把這做為她教學(xué)思想的升華，這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊。至于學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，那是班主任和父母的事。在學(xué)生們的眼中，我再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的立體教師。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學(xué)生，才能體會到教育中的幸福?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”幾個版塊，圍繞“愛、勤、創(chuàng)”三個字深入淺出地將她