【正文】 化。從而田居生活就更能把握作者的深層思想。詩歌其實分為“歸園”和“田居”兩個部分。基于這些考慮，這節(jié)課的教學目標確立為“通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力”，就教學效果來說，這個教學目標的設(shè)立還是具有現(xiàn)實意義的，它對于學生今后規(guī)范地鑒賞詩歌架起了一座橋梁。先說第一個目標陶淵明是學生比較熟悉的詩人，初中已學過《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》、《歸園田居》(其三)等篇目，所以學生對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了一定的了解。在面對高中語文必修二第二單元《詩三首》中的《歸園田居》(其一)這首詩的時候，我預設(shè)教學目標有兩個：一是初步學會鑒賞詩歌的方法。當今，我們的教育目標還僅僅只是停留在應付考試上，與考試無關(guān)的內(nèi)容我們老師基本上不講。可是現(xiàn)在的語文教學，一套教材似乎就是學生們整個的語文世界。因此，我們不要拒絕別人來聽課，關(guān)鍵是要虛心請教來聽課的人自己還有哪些不足！在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。但我很珍惜每一次的公開課，因為每次由準備、試講、正式上課，到評課，都能得到很多老師的真誠指導，讓我更清楚自己的不足，調(diào)整自己的教學。第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導向。第一，由于初上講臺，教學經(jīng)驗不足，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。整堂課上下來，學生的積極性都很高，對于我拋出的每個問題都能積極思考，主動回答問題，氣氛很好，在時間上也掌握的剛好。在上課的過程中，基本能按照自己預設(shè)的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光。（不少于1000字）六、結(jié)語：構(gòu)建自己的心靈家園歸園田居教學反思5《歸園田居》是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。要求：要素齊全，想象合理，描繪生動歸去如何？鑒賞“復得返自然”，體會重回大自然的自在、自得、自樂之情?！抡床蛔阆?，但使愿無違。……《五柳先生傳》：不慕榮利《飲酒》：結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。，提高學生的思辨能力與探究能力。這一節(jié)課雖然已成為過去，但是，我會從這一節(jié)課中汲取經(jīng)驗與教訓，在自己的教學實踐中不斷反思，不斷改進，不斷進步。這一節(jié)課，雖然有效地完成了教學任務(wù)，學生的學習也比較積極主動，但課堂容量少了一些，比如拓展閱讀雖然有了安排，但遠遠做得不到位；詩歌的相關(guān)習題也沒進行專門的訓練；對于詩人當時的田園生活場景想象的訓練時間也過少等。在整節(jié)課的學習過程中，學生帶著學習的目標，有層次、有步驟、有主見地完成了既定的學習任務(wù)，他們在這一過程中學會了這種明了的學習古詩的方法。教學中，我把詩歌中的語言美、意境美等的欣賞作為教學中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的學習中，學生能積極主動地參與其中，他們在品析中得到了情感的體驗。我在引導學生進行目標式學習的過程中，注重了考察學生的記憶能力、自學能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達能力等多種能力進行了針對性的訓練，學生在完成這些任務(wù)的過程中，從他們的課堂表現(xiàn)來看，他們的這些能力確實得到了提高。這些教學環(huán)節(jié)的成功進行，使學生的古詩知識得到了進一步的豐富。在“會朗讀、會理解”的層面上，我指導學生學習了古今字詞的讀音差異，如“荷花”與“荷鋤”中“荷”等字的讀音，也指導學生理解了古詩字詞的意思，如“荒穢”等字詞句的意思。二、語文基礎(chǔ)知識的教學落實到位。這樣的目標即全面又簡要。為了解決這一難題，我根據(jù)新課標對學生學習古詩的要求并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，將這一節(jié)課的教學設(shè)定為“目標導學”課。一、學習目標簡要明確。當然，這一節(jié)課也不能算是完美無缺，它仍然有許多值得改進的地方。為此，我根據(jù)我校的教學硬件設(shè)施簡陋，學生知識底子薄弱等實際情況，設(shè)計了這樣一節(jié)適合于少數(shù)民族農(nóng)村初中生的古詩教學課。久而久之,還能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,掌握學習的主動權(quán),真正成為學習的主人。不管在教學中采用哪一種教學方式，其目的都是為了促進學生有效學習，從而全面實現(xiàn)課程目標。如學生描繪畫面可能順序不當、想象不足或流于翻譯詩句，不一定能鑒賞出田園風光的美，學生也很難把握詩人思想和詩歌意鏡美，這些都要在教學過程中及時調(diào)整的。反思二：關(guān)于教學的預設(shè)與生成《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的感知能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復朗讀?；谶@些考慮，這節(jié)課的教學目標確立為“解讀陶淵明的思想”，就系統(tǒng)了解陶淵明其人來說，這個教學目標的設(shè)立還是具有現(xiàn)實意義的。陶淵明是學生比較熟悉的詩人，初中已學過《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》、《歸園田居》其三等篇目，學生對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了一定的了解，但對其思想還未深入理解。根據(jù)詩歌本身的特點和高一學生的實際，我在上課時把“解讀陶淵明的思想和感受陶淵明筆下的田園之美”作為教學重點，讓學生充分體會他的精神追求和美的意境，教學思路較清晰，重點比較突出，流程也很順暢。這種教學方法極大提高了學生學習的積極性，取得了很好的效果。”又要求對文學作品“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”。對于讓學生充分朗讀方面，還需要不斷地改進。但是我想對于大多數(shù)同學來說，這幾遍誦讀并沒有呈現(xiàn)出階梯式上升的效果，沒有很好地體現(xiàn)梯度性。最后再挑一個同學起來試著讀讀。在誦讀這一環(huán)節(jié)，我先讓學生齊讀，讀完糾正字音。那學習這首詩，就可以和同系列的幾首進行對比閱讀，體會詩人在不同時期的不同思想感情。這首詩其實很簡單，如果學生對陶淵明的思想及地位有深刻的了解，這首詩自然是不講自懂了。這類方法總結(jié)其實放在散文中更佳，更容易讓學生一下子就理解掌握。我把這節(jié)課的重點放在了景物描寫的特點上，并總結(jié)歸納了賞析景物描寫的角度。所以，語言還需要好好錘煉和打磨。特別是對于本節(jié)課，一節(jié)詩歌鑒賞課而言，更是需要優(yōu)美流暢、打動人心的語言。第一，語言需要斟酌錘煉。對于學生讀的方面要充分，在聽示范讀的時候就可以布置任務(wù)讓學生劃分節(jié)奏、體會情感。在第一次備完課并且試講以后，組長王老師悉心為我指點，因為這一首詩歌相對來說比較簡單且容易理解，所以整堂課比較平，沒有突出重點。我把這節(jié)課的學習目標主要設(shè)置為：多梯度誦讀詩歌、賞析景色描寫的詩句、感受陶淵明精神光輝這三個方面。第四篇：歸園田居教學反思歸園田居教學反思歸園田居教學反思1《歸園田居（其一）》是高中人教版必修二第二單元的詩歌，也是陶淵明關(guān)于歸隱田園生活五首詩歌的第一首，對了解陶淵明的思想和精神世界來說是很重要的篇目。它們對描寫的景物，往往只用淡淡的幾筆，把它的神態(tài)突出地顯示出來??陶詩另一突出的優(yōu)點是，比同時代詩人的作品顯得尤其渾厚和完整。例如《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》一詩中，寫雪景用“傾耳無希聲，在目皓已潔”十個字，把雪的輕虛潔白的形象寫得十分傳神，被歷來的批評家所推崇??這就是作者善于抓住客觀事物的最突出的特征，傳神地表達出它的形象之故。這些樸素的詩句，看起來作者似乎全不費力，然而卻包含了高度的匠心。(2)陶淵明詩歌的高超的技巧和獨特風格也是它們所以被傳誦的重要原因。陶淵明現(xiàn)存文章有辭賦3篇、韻文5篇、散文4篇，共計12篇。陶淵明的田園詩中也有一些是反映自己晚年困頓狀況的，可使我們間接地了解到當時農(nóng)民階級的悲慘生活。這類詩充分表現(xiàn)了詩人鄙夷功名利祿的高遠志趣和守志不阿的高尚節(jié)操；充分表現(xiàn)了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，對勞動的認識和對勞動人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩人對理想世界的追求和向往。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。后期(41歲以后)陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場徹底決裂。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。一名潛，字元亮。此中有真意，欲辨已忘言。采菊東籬下，悠然見南山。他的獨特藝術(shù)個性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國人！六、全班同學朗讀課文并練習背誦隱士情懷：蔑視權(quán)貴、鄙視官場淡泊明志、躬耕田園委心乘化、知天樂命《飲酒》結(jié)廬在人境，而無車馬喧。這就是陶淵明。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境?？傊?，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。{農(nóng)村的城市化和城市中某些人的走向農(nóng)村（文明的異化）}“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”（結(jié)合陶辭官原因：不為五斗米折腰的故事）小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立歸向何處？明確：歸向園田問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析。“適俗”就是適應仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。}“韻”指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤?！耙蝗ト辍保▽崙獮椤笆辍庇每浯罅说臄?shù)字，說明了時間之長，痛苦之深?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？四、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。三、解題文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。后人稱之為“靖節(jié)先生”。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。如果走入社會，有兩條路：A做官，有名有利B做農(nóng)民，平平淡淡。有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。課時安排：1課時。因此，我們不要拒絕別人來聽課，關(guān)鍵是要虛心請教來聽課的人自己還有哪些不足！第三篇：高一語文歸園田居教案《歸園田居》教案教學目標：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。但我很珍惜每一次的公開課，因為每次由準備、試講、正式上課，到評課，都能得到很多老師的真誠指導，讓我更清楚自己的不足，調(diào)整自己的教學。第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導向。第一，由于初上講臺，教學經(jīng)驗不足，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。整堂課上下來，學生的積極性都很高，主動回答問題，氣氛很好，在時間上也掌握的剛好。在上課的過程中，基本能按照自己預設(shè)的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光?！稓w園田居》語文教學反思7《歸園田居》是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。五、學生掌握了學習古詩的方法。四、學生有了情感的體驗。三、學生能力得到了切實的訓練與確實的提高。在“會背誦、會默寫”層面上，我注重了學生對知識的積累訓練。整節(jié)課，我都十分注意了語文基礎(chǔ)知識的教學與落實。更值得欣喜的是，這樣的目標，學生更易于執(zhí)行與記憶，它為整節(jié)課的學習定下了科學的基調(diào)。我認真研究文本后，把本節(jié)課的學習目標設(shè)定為“五個會”，即會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫。學生學習古詩，往往不知從何入手，更不知用什么方法去學習。師傅為我寫的精彩的點評讓我感動，更是受之有愧，彭主任的精當專業(yè)的點評也讓我學到了