【正文】 、寫得栩栩如生？要圍繞一個(gè)中心來寫，限時(shí)10分鐘。好，提問到此結(jié)束。課自然上失敗了，但我想從哪里跌倒的就該從哪里爬起來。那是在我參加工作剛滿一年后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我上一節(jié)大型的公開課。我感到自豪的是，我把一批批學(xué)生送到了高一級(jí)的學(xué)校，讓他們長(zhǎng)大以后成為對(duì)社會(huì)有用的人才?！狙蠋煹臄⑹雎暻椴⒚Z言流暢，我的筆實(shí)在跟不上，只記下大概內(nèi)容?！颈娚Α可?4：你小時(shí)候有什么趣事？師：我小時(shí)候住在農(nóng)村，家門前有一條小河，最快活的是和小伙伴在河里游泳，驚動(dòng)了魚兒，卻又抓不住它們。生33：你是高級(jí)教師嗎？師：我不但是高級(jí)教師，還是特級(jí)教師。生33：你最敬佩的人是誰？師：我敬佩能超過老師的學(xué)生。師（贊許地）：要求不高，其實(shí)你希望擁有的是一顆平常心。有時(shí)候放棄也是一種大智慧。唱完后，老師說，你以后不要再學(xué)音樂了。我選的是當(dāng)時(shí)流行的一首《軍港之夜》。生31：你有什么痛苦？師（娓娓敘述）：我講一件失敗經(jīng)歷的事。我認(rèn)為做大腦的運(yùn)動(dòng)比身體的運(yùn)動(dòng)更有價(jià)值。生30：你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？師：我喜歡靜。【兩分鐘后】生28：你每個(gè)月工資多少？師（笑瞇瞇地）：怎么總問這個(gè)呀？我可以不回答嗎？ 生29：你家的四口人是誰？師：這個(gè)我可以告訴你。【生埋頭速記】師（微笑地）：真的要記嗎？聽聽就可以了。師：?jiǎn)栔匾?。?5：還能問姓名、星座、血型。生23：喜歡吃什么。師：從哪些方面來提問？ 【冷場(chǎng)】師（提示）：比如可以問問老師的興趣愛好。生20：詢問朋友。師：干脆利落。師：那必須有一點(diǎn)名氣的人才能用這個(gè)辦法。師：可以啊。生4讀后，師評(píng)價(jià)：抓住一個(gè)特點(diǎn)，從多個(gè)側(cè)面來寫我，很好。（共有四人朗讀）生1讀后，師評(píng)價(jià)：一段文字中那么一兩句很優(yōu)美，就很不錯(cuò)了?！旧杂删毠P，師巡視?？吹绞裁矗氲绞裁?，就寫什么。生15：身材修長(zhǎng)，有學(xué)問，文質(zhì)彬彬。生14：你的手一直在握成拳頭，是不是想打人??？ 師：你觀察得很仔細(xì)，人都有一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作。師：哈哈，還是第一次聽到有人夸我有紳士風(fēng)度。生12：你有學(xué)問。（作推眼鏡狀）還有誰發(fā)現(xiàn)了我的特點(diǎn)？ 生11：你戴眼鏡。師（幽默地）：應(yīng)該說大兵像我！生10：你會(huì)反駁?？晌夷X袋小智慧多啊?！救珗?chǎng)嘩然】師（親切地）：哪點(diǎn)像？ 生8：尖嘴猴腮。師：哇，這也能看出來，不簡(jiǎn)單。生6：老師幽默，說話讓人發(fā)笑。生5：你笑的時(shí)候有酒窩。生4：老師手的動(dòng)作多，手一直動(dòng)來動(dòng)去。師：猜猜有多高？ 生3：1米75。師：愛笑的人才可愛。師：有缺點(diǎn)的人才可愛?！纠鋱?chǎng)】師：覺得我丑是嗎？不要緊，實(shí)話實(shí)說。特別是老師的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”！本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位?！边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。今天的課就上到這里，請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷?、情感上有什么不同。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。]師：桂花雨，好香的雨啊。]師：看這就是一首小詩嘛，誰來為它取個(gè)題目。（師生齊讀以上編寫的內(nèi)容，臺(tái)下一片贊嘆聲、掌聲。生8：人還是故鄉(xiāng)的親。生6：魚還是故鄉(xiāng)的肥。生4：絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生2：梨還是故鄉(xiāng)的甜。）師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。（生寫師巡視，巡視的過程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正，比如“硯臺(tái)還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。]師：桂花雨讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香。師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？生：情的濃和淡師：這是一種不同尋常的情，是什么情？生：鄉(xiāng)情師：作者寫這篇文章的時(shí)候，他在哪里？生：臺(tái)灣師：作者去了臺(tái)灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情？生：淚流滿面師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是——生齊：鄉(xiāng)愁師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。生2：少了搖花的樂，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。師：“外地”是什么意思？（師趁機(jī)介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相 機(jī)介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。）師：課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親。師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩表達(dá)出來了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，讀出桂花的香、樂、甜、美。生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”師：哪個(gè)字體現(xiàn)了“樂”？生：落師：課文中有父親體會(huì)到的香嗎？生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。師：哪一個(gè)字突出了香？生：浸師：你浸在水里過嗎？水看得見嗎？生：看得見師：摸得著嗎？生：摸得著師：那香味呢？看得見嗎？生：看不見師：摸得著嗎？生：摸不著師：感覺得到嗎？生：感覺不到。]師：接下來請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，請(qǐng)讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。](師請(qǐng)一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。師：嗯，這一點(diǎn)好！同學(xué)們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對(duì)，這就是反襯。師：嗯，不好看！生：不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；師：嗯，不好看！生：開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：那你認(rèn)為桂樹的花好看嗎？生：不太好看，太小了！師：那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？生：香氣迷人！師：請(qǐng)你再讀這一自然段?！睅煟簼M樹的葉子好看嗎？生：不好看！師：那滿樹光禿禿的好看？生：好看?。ū焕蠋熯@么一追問，意識(shí)到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，連忙改口說“好看”。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：有一個(gè)字要讀重音，你知道是哪個(gè)字嗎？生：“最”，再次讀“小時(shí)候，我最喜歡桂花。（生自讀課文，略）[讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，并且任務(wù)布置得簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。在這一環(huán)節(jié)薛老師進(jìn)行了選擇性教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵性的詞語“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點(diǎn)教學(xué)。）師：請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)自己一顆五個(gè)角的星——五角星，錯(cuò)一個(gè)的獎(jiǎng)自己一顆三個(gè)角的星——三角形，錯(cuò)兩個(gè)的有沒有角啊。]（批到錯(cuò)詞“挑撿”）眾生：錯(cuò)了！師：錯(cuò)了？眾生：對(duì)了?。ū娦Γ煟旱降资清e(cuò)了還是對(duì)了，別看我，去看你的書。（眾笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。）師：“吩咐”，我們兩人誰可以吩咐誰？生：老師，您可以吩咐我。生：非常師：不是很準(zhǔn)確生1：特別生2：格外師：對(duì)了，有“特別”、“格外”的意思。[從字到詞再到句子，教得輕松自然如行云流水，不流任何痕跡，這就是薛老師的高明之處。）師：請(qǐng)你們把這三個(gè)詞語連起來再加個(gè)句號(hào)讀一讀。[師生一起批閱第一行詞語：（糕）餅（尤）其新（鮮）]師：完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，請(qǐng)寫對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。小學(xué)生識(shí)記生字第一印象很重要，如果今天因?yàn)榭磩e人寫的是個(gè)錯(cuò)的，久而久之，那以后想改正就有點(diǎn)難了，所以第一印象一定要正確。（學(xué)生寫，略）師：邊巡視邊笑著說：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說不定他也是錯(cuò)的。這節(jié)課，薛老師緊緊抓住了：作者朱自清為什么覺得時(shí)間匆匆？為何文章會(huì)讓讀者有時(shí)間匆匆之感？怎樣讓孩子感受到文章語言上的美感？這三個(gè)問題來建構(gòu)課堂，足以見識(shí)到這堂課教者自身的那一份厚重的情愫和教者挖掘教材的深度。本節(jié)課，給我印象最深的是孩子們的朗讀，那字音、那語調(diào)、那節(jié)奏，把握得是那么準(zhǔn)，讓我不得不佩服。他那巧妙靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)行云流水，對(duì)于教學(xué)語言的錘煉也格外顯得幽默、詼諧。第二篇：聽特級(jí)教師薛法根老師執(zhí)教范文聽特級(jí)教師薛法根老師執(zhí)教《匆匆》有感劉桂林聽了薛法根老師執(zhí)教的《匆匆》，我真正地領(lǐng)略了特級(jí)教師的風(fēng)采。課后好好地讀一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？ 生：好師：課外啊，再去看一看這篇課文的作者叫誰？ 生：鄭振鐸師：它選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。（生自讀段落）師：好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀，讀出那種飛行之美，誰愿意來讀？ 生讀第三自然段師：好美啊。讀一讀第三自然段，感受一下快與美。燕子飛走了，什么留下了？ 生4：小圓暈留下了師：看到小圓暈就馬上想到？ 生4：它飛行的速度快師：飛走了！你看，小圓暈給人留下了韻味無窮的美感。師：它不寫它快，它寫小圓暈。還有一個(gè)地方寫它快的，不直接說它快，但是也在寫快的。再來！生4：唧師：飛走了。師：叫一聲 生4：唧 師：再叫一聲 生4：唧 師：響一點(diǎn) 生4：唧師：這樣不夠美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快？生4：有。師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。師：對(duì)，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非常快。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。這個(gè)掠，剛才你說？ 生4：就是說它飛行速度非?？鞄煟簩?duì)，“掠”形容速度很快。“掠”講它們速度很快 師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好。好。生2：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌 師：最后一自然段 生2讀最后一自然段師：比喻句優(yōu)美。師：是啊，這與作者對(duì)燕子的感情是聯(lián)系在一起的。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬頭一看，嫩藍(lán)的天空有幾痕細(xì)線，有幾個(gè)小黑點(diǎn)，我感到這幾個(gè)小黑點(diǎn)像什么？生2：就不一定像音符了。師：放在眼前看，這是一個(gè)音符，會(huì)嗎？不會(huì)。如果你眼前有一只燕子，你會(huì)把它比喻成音符嗎？ 生2：不會(huì)師：什么情況下，看這燕子就像是一個(gè)一個(gè)的音符？生2：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像一個(gè)個(gè)音符。師：發(fā)現(xiàn)了嗎，它用來什么句？比喻句。生2：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”我覺得這個(gè)句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺得在這個(gè)音符里面，它好像會(huì)唱歌，在贊美春天。嘩啦啦的大雨美不美啊？就不美了。抓住春雨的特點(diǎn)：毛毛細(xì)雨。它怎么寫的？誰愿意第一個(gè)來試試？ 生1：“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂，毛毛細(xì)雨從天上灑下來”抓住了春雨的特點(diǎn) 師：雖然你聲音很輕，但是你說得很好。師：你看，課文抓住燕子的特點(diǎn)，用了優(yōu)美的詞語來寫燕子的外形之美的?，F(xiàn)在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。看看老師能不能背下來，好嗎？（師示范背誦，故意漏了“小”字）生：是“小燕子”師：還漏了一個(gè)“小”。老師也能背。（生練習(xí)背誦，師巡視）師：能背的同學(xué)舉舉手看。師：你還注意，它這些詞語啊，什么的什么，什么的什么，字?jǐn)?shù)都是差不多相等，結(jié)構(gòu)都是相同的，所以讀起來很有節(jié)奏，你看（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。一起讀。”（生笑）師：形象嗎？生1：不形象（生笑）師：還不形象?。啃蜗髥?？ 生：形象師：所以用不同的詞語來形容來描寫非常重要。如果用這個(gè)詞，你看還美嗎？說“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？ 生：（搖頭）不美了師：同樣寫黑，但這個(gè)詞不美。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。寫外形時(shí)寫出來了它的特點(diǎn)，而且寫出了它的美。謝謝。說“瘦高個(gè)，駱駝背，小腦袋，大板牙”。比如說薛老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點(diǎn)來寫啊？是不是從頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫??？ 生：不是師：你看看能抓住哪幾樣特點(diǎn)來寫？要會(huì)觀察，要會(huì)抓住特點(diǎn)。（板書：抓住特點(diǎn)）不是樣樣都要寫，樣樣都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對(duì)嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？生3：它是抓住特點(diǎn)來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點(diǎn)寫。生2：他寫燕子身上每一樣?xùn)|西都是用一個(gè)詞語來形容的，都各不相同。用得特別的美。生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機(jī)靈”概括小燕子的外形的特點(diǎn)。（師范讀）師：好，有更多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。（出示）他寫了這樣一句話。如果就用一個(gè)“美”來概括，你，滿意嗎？ 生：不滿意師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動(dòng)形象的呢？我們來讀課文。生2：活潑機(jī)靈師：用一個(gè)字概括，我們可以說它外形？美！春天的景色呢？用一個(gè)詞。生1：烏黑光亮 師：小燕子整個(gè)的外形給你一種感覺，用一個(gè)什么詞來概括最恰當(dāng)？ 生1：黑師：你覺得它黑得美嗎？ 生1：好像有點(diǎn)美師：你還不肯定。（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)：“用心地讀，才能感受得真切。拿起課文，