【正文】 深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。明確聽(tīng)評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰(shuí)都可以充當(dāng)聽(tīng)評(píng)課者。無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過(guò)程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。四．聽(tīng)評(píng)課改革趨勢(shì)——三大轉(zhuǎn)變?nèi)筠D(zhuǎn)變——簡(jiǎn)單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專(zhuān)業(yè)。聽(tīng)課任務(wù)戶(hù)———聽(tīng)課就是為了聽(tīng)課。三．傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課群體中存在的三種獨(dú)立角色：評(píng)課專(zhuān)業(yè)戶(hù)———自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。評(píng)課形式化?！盀槁?tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課”。評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)。二．課堂觀察與傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的關(guān)系傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課主要體現(xiàn)形式：進(jìn)入課堂時(shí)，聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。課堂觀察是教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。一．認(rèn)識(shí)“課堂觀察”，走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課課堂觀察，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)?！墩n堂觀察》心得體會(huì)1作為一名教師，在教書(shū)育人的崗位上，要想“長(zhǎng)教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書(shū)，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長(zhǎng)。第五篇：《課堂觀察》心得體會(huì)（通用）《課堂觀察》心得體會(huì)范文（通用6篇）當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。第三課堂觀察從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。“采用研究者的姿態(tài)后，教師從受控制的地位中解脫出來(lái)，采用這樣一種批判性的方法，教師不僅是在從事一項(xiàng)有意義的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，也是在進(jìn)行一個(gè)不斷改善并變得更自主的專(zhuān)業(yè)判斷的過(guò)程??好的教師應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)業(yè)判斷的自主性，他不需要被告知做什么，不依賴(lài)于研究者、監(jiān)督者、改革者，但并不是說(shuō)，他不可以接受專(zhuān)家學(xué)者的思想，建議和支持，而是接受必須是在服從他自己判斷的基礎(chǔ)上，所有教育專(zhuān)家的任務(wù)都是為課堂中的教師服務(wù)的，而不是相反??”。教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的最大特點(diǎn)及其最有效的途徑之一，就是教師參與研究。同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者管理人員通過(guò)對(duì)新任教師教學(xué)的觀察分析，找出不足，快速而有效地幫助新任教師掌握教學(xué)技能，順利地開(kāi)始其專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)生涯。課堂觀察常常被用于教師培訓(xùn)，尤其是新任教師或者實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)，職前的教師培訓(xùn)中最重要的事情就是觀察自己或他人的教學(xué)，不斷改進(jìn)以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。由教師同伴向授課教師提供大量真實(shí)信息，提供自己的分析與判斷，可以促進(jìn)授課教師自主改進(jìn)教學(xué)，是一種真正的發(fā)展性評(píng)價(jià)，淡化了甄別與選拔的功能。課堂觀察可以增進(jìn)專(zhuān)業(yè)反省意識(shí)。課堂觀察可以發(fā)展教師的實(shí)踐性知識(shí)。課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑?！墩n堂觀察與診斷的作用》王立平通過(guò)學(xué)習(xí)孔凡哲教授講的《課堂教學(xué)觀察、診斷與評(píng)價(jià)》一講，受益匪淺，進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷的作用。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這里我想問(wèn)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容我們教得充分嗎？我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)應(yīng)用的，而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。二、談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)也有各種變通，可能就是把前三種呈現(xiàn)方式結(jié)合著用的。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使部分學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)（預(yù)設(shè)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)的關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)具體化、充分展開(kāi)；怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力）。課堂觀察心得體會(huì)鄭華通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得對(duì)自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導(dǎo)意義:一、教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷，從這個(gè)維度來(lái)審視我們的課堂，一般都會(huì)考慮幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)（符合課標(biāo)；結(jié)合教材；適合學(xué)生；是否具有整體性或系統(tǒng)性；是否可操作）。作為教師，我們?nèi)绻环此疾皇崂碜约旱某蓴〉檬?，就不可能有所提升。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意：選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應(yīng)、學(xué)生需要等；教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng)，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識(shí)）、怎樣聯(lián)系（過(guò)渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）重點(diǎn)內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識(shí)、程序知識(shí)、條件知識(shí)）教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明清楚；6.、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致；我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)概括的，而我們恰恰缺乏的就是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)各位老師的課，通過(guò)和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，通過(guò)互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教。教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，