【正文】 ―貼在大人身邊來竊讀――下雨天竊讀――饑腸轆轆的竊讀(三)、品讀賞析(18分鐘)(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)法具體如下:勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。四、說學(xué)法教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。二、學(xué)情分析通過四年級的語文課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情的能力，教師要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生這一能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法。學(xué)習(xí)難點：通過描寫“我”動作和心理活動的語句，揣摩作者的情感變化。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表到感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。有感情朗讀課文。依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫14個生字?！陡`讀記》是五年級上冊第一組第一篇課文。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。四、回歸整體，拓寬延伸俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。最后有感情地反復(fù)朗讀課文。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。下面我先來說：第一個板塊：說教材《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”）圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。饑腸轆轆的竊讀。貼在大人身邊來竊讀。（過渡語：好的`，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。（同學(xué)們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長離不開讀書。討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)法具體如下：勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點?！菊f學(xué)法】教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。難點：揣摩人物情感變化。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。【說教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。選擇這篇課文作為課外讀物的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。以上是我的全部說課，謝謝各位老師！篇6：《竊讀記》說課稿【說教材】教材地位及特點這篇文章是女作家林海音的作品。布置這一作業(yè)，學(xué)生做到學(xué)以致用，提高自己的寫作能力。通過老師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生學(xué)會通過動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。（四）鞏固延伸課文中寫了作者“躲在人群中讀書”，“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個場景，同學(xué)交流討論哪個場景最讓你感動，請同學(xué)情景式模擬表演，這樣既讓學(xué)生設(shè)身處地地感受作者艱難的竊讀過程，從而受到感染，珍惜來之不易的讀書機會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。學(xué)習(xí)作者即使忍受饑餓，也不忘讀書的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過理解“吃飯”和“讀書”的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明白書本是我們的精神食糧?！痹O(shè)計意圖：本文的一大特點是作者通過自語式的獨白描繪心境，設(shè)計學(xué)生找出課文中有關(guān)動作和心理描寫的句子，學(xué)習(xí)作者通過動作和語言描寫傳達(dá)人物內(nèi)心活動的寫作技巧，提高寫作能力。b．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我會不去了。設(shè)計意圖：設(shè)計這一問題，能引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心語句，把握文章中心大意。（三）精讀課文，整體感知1．抓中心，提綱挈領(lǐng)在初讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們找出課文中能表達(dá)作者竊讀時的感受的句子？（我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。（二）瀏覽課文，初步感知1．檢查生字詞學(xué)生借助字典解決生字詞，然后請同學(xué)在黑板上標(biāo)注生字詞的音形義。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書的文章《竊讀記》。從毛主席的這句名言可見讀書的重要性。學(xué)生通過圈點、勾畫、批注等方法，把握文章主旨，同時利用朗讀法，做到眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，掌握了一些閱讀方法。這就需要老師在授課時，透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解同一詞語在不同的文本和語境下的不同含義。二、說學(xué)情對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。3．情感態(tài)度與價值觀：深刻體會作者“竊讀”是的復(fù)雜情感。這是一篇教育學(xué)生熱愛讀書的好教材。一、說教材（一）《竊讀記》是人教版小學(xué)五年級上冊第一單元的課文，作者是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻熱愛讀書放學(xué)后偷偷跑往書店進(jìn)行“竊讀”的故事。很榮幸能獲得今天的面試資格。配樂朗讀27自然段。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視。并說說自己寫的好在哪里？再或請其他同學(xué)評價一下他的句子好在哪里？【新課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。第二步：學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫教師隨機開展個別輔導(dǎo)?！亢献鳝h(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對文中的語言文字有了深入的了解，接下來就進(jìn)行仿寫的環(huán)節(jié)。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！拘抡n標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。完成后匯報第二次合作的情況?！空n件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子，將自己對這個句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學(xué)負(fù)責(zé)評價他的朗讀。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛又恨?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。隨機板書：細(xì)致入微的動作描寫接著提問：竊讀的滋味還有哪些？生：我覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。寫下來就組織學(xué)生開始匯報第一次合作情況，根據(jù)學(xué)生的交流，解決課文中的重點詞、句的理解，同時通過學(xué)生談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫作方法上的特點預(yù)設(shè)師生對話如下：生：我從放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書?！康谝淮魏献鳎撼醪礁惺茏髡咦⒅匦睦愍毎缀蛣幼髅鑼懙姆椒ㄕn件出示合作要求：請各位同學(xué)做到“心到、手到”的積極讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞，然后在小組內(nèi)交流自己對所劃出的字詞的理解。環(huán)節(jié)五：抓重點句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)【新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。比如：你用了一個xx詞來讓我們感受到了你的膽怯。①明確“竊”字在這里的意思②老師借機過度：竊讀是一種怎樣的滋味？環(huán)節(jié)三：抓住這個問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當(dāng)時的情況【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫法做鋪墊，同時也體現(xiàn)從孩子的角度增強課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近。隨即解決字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。第二步：讓學(xué)生說說自己初讀的感受預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：文中的小英子特別喜歡讀書小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。為此過程設(shè)計如下：環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個問題，初讀課文，暢談感受①文章主要寫了一件什么事？②讀了課文，你有什么感受？③根據(jù)自己的理解解讀課題的意思。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗。導(dǎo)入設(shè)計的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】（二）進(jìn)入課文的賞學(xué)賞學(xué)設(shè)計思路主要從兩個方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。同時，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊，四合院，書店等。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)法具體如下：勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。多元評價法：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。難點：揣摩人物情感變化。通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。這是學(xué)生需要提升的部分。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。本篇文章的特點：《竊讀記》：生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛。選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、