【正文】 請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。學(xué)生表演第四、五自然段。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。（教師指名，學(xué)生讀。師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。（師生共同表演）[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。（板書：看一眼沒有回答）演一演：師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。（板書：沒有回答）師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。]（生自由讀書劃句子）師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話？生：3次。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話?！昂傪挼闹绷骺谒?。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有。[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）學(xué)生認(rèn)字、讀詞。]自由讀課文師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。（學(xué)生齊讀課題。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。四、說教學(xué)重點難點理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。三、說教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共有6個自然段。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。在學(xué)生進(jìn)行小。《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事，加深了學(xué)生的情感體驗。在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。開始是“沒有回答”接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。3。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。2。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。一比三句好話，找尋異同。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。（二）學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。如此，便于孩子們歸類識記。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。三、教學(xué)重難點：重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。3。2。二、教學(xué)目標(biāo)：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1。上了狐貍的當(dāng)。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。全文共有六小節(jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。有效的方法是給頂學(xué)生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機(jī)會。通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動地表達(dá)出來。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。讀中理解，讀后表達(dá)。如設(shè)計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。但隨著識字時間的增長，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。六、實施根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：有效進(jìn)行生字教學(xué)分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練合理開發(fā)文本內(nèi)涵自然激發(fā)學(xué)生情感本課教學(xué)共分以下幾個版塊，具體實施如下：初讀課文，相機(jī)識字 。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。五、學(xué)法讀中悟情，讀中明理。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。讀要有目的，要有層次，要有收獲。朗讀為本，注重實效性。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識“狐貍”這詞時，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。四、教法分散識字，突出難、重點。續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。知道要正確認(rèn)識自己。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音， 認(rèn)識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。二、學(xué)情簡介學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览??！逗偤蜑貘f》說課稿6一、教材分析《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。接下來，請兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。因為，這個自然段學(xué)好了，后面兩個自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。接下來，學(xué)習(xí)課文。接下來，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，學(xué)生很容易就能找到了。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件和動物頭飾。三、教學(xué)重點難點：朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。營造師生間平等、民主。初步培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。二、教學(xué)要求：通過朗讀，深入理解課文內(nèi)容。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃ò耍┮龑?dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？《狐貍和烏鴉》說課稿5一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂。（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。讀詞語卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標(biāo)上序號。（七）課時安排教學(xué)本課可用2課時。（六）擴(kuò)展活動以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。（五）練習(xí)提示課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。分頁標(biāo)題e（四）朗讀指導(dǎo)這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。（三）詞句教學(xué)本課沒有難理解的詞。漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字。（二）識字、寫字教學(xué)識字教學(xué)。烏鴉、狐貍的頭飾。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼６?、教材說明這是一篇寓言故事。能分角色朗讀課文，表演課文。《狐貍和烏鴉》說課稿4一、教學(xué)要求學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。）擴(kuò)展閱讀。（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。）（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。）（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。⑸匯報。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。學(xué)生在這一