【正文】 會原因。學困生形成的學校原因。但只要積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園對策，并多給后進生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學困生、弱課生昂首跨入先進行列之中王靜江第三篇：學困生幫扶計劃待優(yōu)生幫扶計劃本年級待優(yōu)生名單：陳昱良、邊睿、王子碩、王坤宇、孫伯陽學困生存在問題：學困生形成的家庭原因。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；④及時跟蹤檢查。課外輔導(dǎo)是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生和弱課生的課外輔導(dǎo)，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。對學困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學困生的某些長處。（4）建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，激勵，喚。（3）實施分層教學，開展小組合作學習?？蠈W習，成績必然會提高。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。二、教學對策：（1）教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優(yōu)勢”，如教給學生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。教師對學生親如家人，易于消除學生的膽怯的心理障礙。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。（3）對于厭學的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學生從獲得一定的學習成功感，學生變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發(fā)展。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。從積極的情感入手，對學生進行思想品德教育。第二篇：學困生幫扶計劃學困生幫扶計劃我們級現(xiàn)在的學生獨生子女比較多，有的家長素質(zhì)較低，無能力對孩子的學習進行輔導(dǎo)；有的為了工作或忙于應(yīng)酬，把孩子扔給爺爺奶奶照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理無暇顧及，這些學生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識差。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。為此，我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì)，采取不同的措施，實踐證明是有效的。破壞紀律就是破壞集體利益。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。它能吸引人沿正確方向的前進。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進，直達正確的彼岸。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。；我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。amp。amp。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。四、捕捉學生的閃光點，展示自我。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過獎勵這一導(dǎo)火線，幫助他們點燃渴望進步、渴望成功的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。本學期，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。總之，在學困生身上的確具有某些方面的潛在素質(zhì)優(yōu)勢，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)出來，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會出現(xiàn)亮點，真正是孺子可教而不是朽木不可雕了范文三: 為了全面提高教育教學質(zhì)量，在新學年里必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學習新知識的過程中，要讓學生掌握預(yù)習方法、自我檢查法和復(fù)習法。據(jù)觀察，學困生表現(xiàn)在注意力不集中、抓不住重點、思維呆滯、記憶力差等方面。培養(yǎng)學困生正確的學習方法。引導(dǎo)