【正文】 出的“師德建設(shè)年”活動(dòng)要求，成立“傳明招薪火，做師德楷?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，做好本學(xué)期的師德活動(dòng)計(jì)劃。9月2日早晨，明招小學(xué)開展全體教師宣誓及簽字承諾活動(dòng)。這本小冊(cè)子麻雀雖小五臟俱全，有了這本小冊(cè)子，新教師可以很方便的了解我們學(xué)校，可以更快的融入我們學(xué)校的教師隊(duì)伍中。德育處：⑴、編寫師德小冊(cè)子，開創(chuàng)師德教育新途徑。比如該讀英語(yǔ)的時(shí)候，班主任要讀語(yǔ)文，讀英語(yǔ) 6 的時(shí)候，英語(yǔ)老師又不在場(chǎng)的情況。上學(xué)期我們已經(jīng)把科任教師的成績(jī)與班主任的考核放在了一起，在年終考核的時(shí)候也進(jìn)行了科任教師和班主任的相互評(píng)價(jià)。建立以綜合組組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的“文體活動(dòng)工作區(qū)示范建設(shè)”“工作小組，認(rèn)真開展示范區(qū)建設(shè)的各項(xiàng)工作。在年級(jí)組內(nèi)形成教師成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量齊頭并進(jìn)的局面。教務(wù)處適時(shí)開展各類學(xué)科、教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)新教師各方面能力的提高。今年我們學(xué)校又分配了7名新教師，教務(wù)處在給這些新教師安排工作，施壓力、提要求的同時(shí)，也要注意對(duì)新教師工作積極性、教學(xué)能力、班級(jí)管理能力等方面的保護(hù)和培養(yǎng)。特別重視新入學(xué)兒童寫字習(xí)慣、姿勢(shì)的指導(dǎo)，在本學(xué)期開展寫字教學(xué)的特色活動(dòng)。⑶、新學(xué)期我們將加強(qiáng)學(xué)校“書法、寫字”課程建設(shè)。當(dāng)我們不能滿足部分家長(zhǎng)的需求后，家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校的工作也有不理解的地方，出現(xiàn)了個(gè)別鬧情緒甚至耍性子的情況，為此，我們教務(wù)處不僅要做好招生工作，還要做好這些家長(zhǎng)的思想工作。⑵家長(zhǎng)的思想工作落實(shí)到位。首先，我們提前進(jìn)行了摸底，掌握了本地生源的基本情況，同時(shí)我們?cè)谏蠈W(xué)期期末就在各村，各企業(yè)比較集中的區(qū)域張貼了本學(xué)期的招生計(jì)劃，對(duì)要就讀的學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，對(duì)需要在各年級(jí)插班的學(xué)生也在開學(xué)前進(jìn)行了測(cè)試，提早進(jìn)行的摸底、測(cè)試、招生工作，避免了開學(xué)時(shí)大量學(xué)生突然涌入的情況，減少了突發(fā)事件發(fā)生的概率。新生和插班生的錄取工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作，也是一個(gè)難度很大的工作。除了對(duì)上個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作、教育質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真的分析學(xué)校教務(wù)處、德育處、教科室等個(gè)部門科室也在總結(jié)自己上學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，對(duì)照骨干會(huì)議精神、對(duì)照領(lǐng)導(dǎo)講話內(nèi)容開展了新學(xué)期工作計(jì)劃的制定工作。科學(xué)試卷的難易問題。在以往英語(yǔ)聽力測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，大家無(wú)一例外地發(fā)現(xiàn)聽力的音頻文件存在一些細(xì)微的瑕疵，如音頻的清晰度有些欠缺，特別是[P]這個(gè)音，也許在音頻制作中沒有處理適宜，在播放時(shí)候幾乎聽不出來(lái)。在音、美學(xué)科方面，學(xué)校正在構(gòu)思完善興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得更開心，也更為有收獲。文、體課程整改：在以往的基礎(chǔ)上，學(xué)校將進(jìn)一步規(guī)范音、體、美學(xué)科的課堂教學(xué)，并有所突破。其他改進(jìn)落實(shí)措施開齊課程。為了更好地提升學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的綜合水平，學(xué)校要求各班主任積極配合英語(yǔ)教師，例如跟班抓早讀，適當(dāng)時(shí)候輔助聽寫單詞等等。繼續(xù)尋求班主任的配合與幫助。由于班級(jí)過(guò)多，教師往往很難以非常充足的精力去抓6個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面成績(jī)，特別是咱差生，更是力不從心。專職教師從教班級(jí)（課時(shí)量）的減少。本學(xué)期開始，英語(yǔ)學(xué)科又添“虎將”，一改過(guò)去部分班級(jí)英語(yǔ)由其他學(xué)科老師兼教或者專職英語(yǔ)教師超負(fù)重工作量的狀況。我們將一如既往，在英語(yǔ)學(xué)科方面進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，使我校英語(yǔ)綜合水平再上一個(gè)臺(tái)階。英語(yǔ)學(xué)科的改進(jìn)措施英語(yǔ)學(xué)科，總體而言都是不錯(cuò)的。以往科學(xué)學(xué)科非常注重課堂的講授，卻在一定程度上忽略了該學(xué)科在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐上的不可或缺性。除此之外，還要求班主任跟進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，輔助任課教師提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的重視程度，特別是課堂40分鐘的認(rèn)真聽講程度。加強(qiáng)班主任的配合工作，雙管齊下。從本學(xué)期開始，科學(xué)學(xué)科增加一名科學(xué)專業(yè)畢業(yè)、分配的朱艷老師為專職教師。加強(qiáng)師資力量。落實(shí)早讀時(shí)間。當(dāng)然，這跟過(guò)去學(xué)校的師資力量很有關(guān)系，以往因?yàn)榭茖W(xué)專職老師的欠缺，科學(xué)大多由其他學(xué)科老師兼教，教師精力十分有限，因此科學(xué)成績(jī)有些不理想。針對(duì)前一學(xué)年獲得的成績(jī)與不足，我們將積極地進(jìn)行分析，剖析學(xué)科薄弱的前因后果，隨后采取一定的改進(jìn)措施，自上而下進(jìn)行合理地改良與布局，堵住以往教務(wù)工作的不足之處，使學(xué)科之間、班班之間更能以平衡而良好的勢(shì)頭發(fā)展！針對(duì)上一學(xué)期的期末成績(jī)所暴露出的問題，我們科學(xué)地分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤此迹侠淼赜懻?，集思廣益之下出對(duì)策。從一年級(jí)至六年級(jí)，總體成績(jī)皆排在前列，且班級(jí)之間的距離大部分都在20個(gè)百分點(diǎn)之內(nèi)，但是仍然存在一些班級(jí)間較大的差距，有些班級(jí)的學(xué)科甚至處于末端，乃至“拉后腿”的地步。相對(duì)而言，科學(xué)略顯薄弱?？v觀整個(gè)白洋學(xué)區(qū)，我校的學(xué)科綜合成績(jī)基本上都排在前茅。2009學(xué)年，對(duì)于明招小學(xué)而言，是一個(gè)豐收的季節(jié)。除了根據(jù)物價(jià)部門核準(zhǔn)的伙食費(fèi)、代辦的保險(xiǎn)費(fèi)之外，沒有向?qū)W生家長(zhǎng)收取其它的 2 任何費(fèi)用。教師們從試卷答題情況聊開，談及自己在寒假里閱讀的明招文化方面的書籍，說(shuō)起校本教材《明招傳薪》，說(shuō)起《呂祖謙與明招文化》，也說(shuō)起學(xué)校在特色文化創(chuàng)建上的成就。試卷一發(fā)下來(lái)，老師們便認(rèn)認(rèn)真真地做了起來(lái)。臨考前，老師們猶如一個(gè)個(gè)小學(xué)生，在考試之前再抓緊復(fù)習(xí)一遍，手捧《明招傳薪》，親身地朗讀、背誦、交流著。在假期，教科室、教務(wù)處都對(duì)教師布置了寒假作業(yè)：讀校本教材《明招傳薪》，《優(yōu)秀班集體建設(shè)》，分年級(jí)組分時(shí)間段網(wǎng)上研討“本年級(jí)優(yōu)秀班集體建設(shè)”活動(dòng)，讀朱艱辛老師課例寫點(diǎn)評(píng)。發(fā)一條安全提醒、打一個(gè)聯(lián)系電話，向?qū)W生家長(zhǎng)詢問作業(yè)情況、了解學(xué)生的假期生活、進(jìn)行安全教師。老師們到了一個(gè)村莊，除了進(jìn)戶家訪之外，還在村民比較集中的地方，比如村子里的小廣場(chǎng)，村子里的老年活動(dòng)中心，邀請(qǐng)村里德高望重的村長(zhǎng)、書記、老人召集村民集中在一起，由到該村進(jìn)行家訪的教師對(duì)學(xué)生家訪，對(duì)村民進(jìn)行寒假玩鞭炮、出行等安全教育。我們學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們的居住條件差，居住的范圍分布也很廣，最遠(yuǎn)的村莊，開車都要半個(gè)多小時(shí)。同時(shí)進(jìn)村、進(jìn)戶家訪更是我們學(xué)校堅(jiān)持的一項(xiàng)傳統(tǒng)工作。全校教師度過(guò)了一個(gè)安全、充實(shí)、輕松的寒假，回校后工作熱情高漲，精神狀態(tài)良好。同樣，在上學(xué)期離校前，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，對(duì)教師也