【正文】 濤中奮力掙扎。請同學(xué)們輕輕打開課本，大聲朗讀課文的2到5自然段；邊讀邊想一想，九色鹿還是一只怎樣的鹿？你是從文章中哪些語句中感受到的，可以在旁邊寫寫自己的體會。過渡：通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道九色鹿的雙角潔白如雪，身上有九中鮮艷的毛色，它的外形美麗神奇。六、說板書設(shè)計九色鹿美麗神奇見義勇為不圖回報鎮(zhèn)定勇敢教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調(diào)達(dá)的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時點評學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！一個口口聲聲要報恩的人竟然！一個鄭重起誓的人竟然！在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。分角色朗讀課文的35小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來三、感受美與丑的對立，剖析人物性格。接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要??就??”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。五、說教學(xué)過程第二課時教學(xué)目標(biāo)：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調(diào)達(dá)的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。三、說學(xué)情：小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。4．對比法。這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展?！白x”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。其中第3點既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學(xué)目標(biāo)定位為：1．讀懂課文內(nèi)容。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。四、拓展延伸同學(xué)們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？三、總結(jié)全文學(xué)了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調(diào)達(dá)的丑，讓我們用這些句子來告戒他?。ㄊ荆?人無信不立 言必信，行必果君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實黃金失去可再得，名譽失去難挽回以誠實守信為榮、以見利忘義為恥這其實呢就是民間故事所要表達(dá)的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責(zé)。師：對！國王的話主要是包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”三個內(nèi)容。生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責(zé)調(diào)達(dá)，并懲罰他。師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。一起讀：（出示：●國王非常慚愧?！澳阕x得很激動，和九色鹿當(dāng)時的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？” ▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。（“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”想一想，當(dāng)時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）感情朗讀：▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調(diào)達(dá)。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧?。ㄖ该x）（對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。曾經(jīng)的信誓旦旦一文不值，曾經(jīng)的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。）（接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負(fù)義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！△ 一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就 是—— 生：骯臟的！生：卑鄙的！（三）指導(dǎo)朗讀重點句。（出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密?！睍r間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時的情景，請同學(xué)們分角色朗讀2—5小節(jié)。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？（讓我們一起讀出他的無私。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？ ●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。然而當(dāng)時在調(diào)達(dá)看來是這樣嗎？（不是）如果你是調(diào)達(dá)，你當(dāng)時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？（生說 △ 是??！九色鹿是調(diào)達(dá)在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調(diào)達(dá)第二次生命。（這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。同學(xué)們交流得真熱烈，現(xiàn)在我們一起交流。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。在讀這個故事時，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。（第一組寫九色鹿，第二組寫調(diào)達(dá)，第三組寫國王）四、再讀課文，理清脈絡(luò) 自由讀課文，想想按故事情節(jié)課文講了那幾部分內(nèi)容？（學(xué)生讀后交流。這只神鹿就是——（板書）九色鹿聽了這個故事，你覺得九色鹿是一頭怎樣的神鹿？（學(xué)生交流：樂于助人、心地善良等）你們想不想更多的了解關(guān)于九色鹿的故事呢？請大家讀課文，想一想課文主要講了一個怎樣的故事。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領(lǐng)你們走出迷途吧。教法學(xué)法 合作探究 教學(xué)過程：第一課時一、故事導(dǎo)入同學(xué)們想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。能有創(chuàng)造性的復(fù)述、表演這個童話故事。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的