【正文】 女孩是個(gè)懂事的孩子。在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個(gè)詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。以后遇到類(lèi)似的情況，一定記得讓學(xué)生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會(huì)好些。當(dāng)導(dǎo)游為游客介紹南沙?！睹利惖哪仙橙簫u》教學(xué)反思教學(xué)反思。（事后覺(jué)得如果當(dāng)堂查效果可能會(huì)好，課后沒(méi)人監(jiān)督完成情況也許不容樂(lè)觀(guān)，因?yàn)橐恍W(xué)生不夠自覺(jué)。教學(xué)第二段時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)到作者遣詞造句的功力：用三個(gè)不同的詞——難以計(jì)數(shù)、極為豐富、用之不竭，表達(dá)同一個(gè)意思——南沙群島的物產(chǎn)豐富?！澳銈冎绬幔繗v史上曾有很多國(guó)家侵占過(guò)南沙群島，為什么呢？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，很輕松地回答：那兒很美麗，物產(chǎn)豐富。教學(xué)本課時(shí)我先從學(xué)生整體感官入手，范讀課文，引發(fā)學(xué)生讀的愿望，再把一些較繞口的詞抄出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)讀，掃清閱讀障礙。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮?！边€有的同學(xué)說(shuō)“小作者會(huì)說(shuō)，雪兒，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。讀到“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。有的學(xué)生提出問(wèn)題:雪兒真的在畫(huà)弧線(xiàn)嗎？于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。說(shuō)得多好！竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系，把詞語(yǔ)概括得生動(dòng)、準(zhǔn)確。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)愛(ài)之情。以前我沒(méi)有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力，只是聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)字詞表面意思，沒(méi)想到這次同學(xué)們不用查書(shū)，竟然把詞解得那樣貼切。學(xué)生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)……”我啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，? ”學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，學(xué)生朗讀得非常有感情，不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情，而且從中覺(jué)悟到善待生命的感覺(jué)竟是如此美妙！從而在愉悅中不知不覺(jué)地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。品讀“爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿……”這段時(shí)，我抓住爸爸說(shuō)的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。教完本課，感覺(jué)以下幾方面教學(xué)效果較為滿(mǎn)意。這篇課文寫(xiě)了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，建立了深厚的感情。教學(xué)中通過(guò)師生聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛(ài)之情，以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)自豪的心情。同學(xué)們帶著喜悅的心情開(kāi)始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要從以下三個(gè)方面做起，完成這篇課文的教學(xué)：一是出示圖片，激情導(dǎo)入。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思 篇13這篇課文以第一人稱(chēng)敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的`想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思 篇12《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線(xiàn)索，寫(xiě)出了荷花的美。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒(méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。注重課堂延伸。根據(jù)教材特點(diǎn)，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進(jìn)行了多項(xiàng)比較，在比較中逐步感悟，深入探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)自由讀、對(duì)比讀、對(duì)照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。吃板書(shū)設(shè)計(jì)： 狼鹿總評(píng)：注重閱讀感悟。介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續(xù)收集這樣的事例。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像，體會(huì)他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。這三個(gè)問(wèn)題就像三級(jí)臺(tái)階，幫助學(xué)生撥開(kāi)重重疑團(tuán)，體味到了探究的樂(lè)趣，也鍛煉了他們探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？（1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來(lái)了什么災(zāi)難？（2）對(duì)照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會(huì)狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少?zèng)Q定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長(zhǎng)得這么快？（3）多媒體畫(huà)天平，點(diǎn)撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。再次讀文，完成表格并交流：一百多年前 25年后 1后狼（多少）鹿（只數(shù)）森林（樣子）點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)讀書(shū)初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問(wèn)題的答案，但沒(méi)有探究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，無(wú)法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？多媒體同時(shí)顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對(duì)應(yīng)的文字，進(jìn)行對(duì)比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？點(diǎn)評(píng)：通過(guò)鮮明的色彩對(duì)比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢(shì)利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這一問(wèn)題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿(mǎn)生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。而數(shù)據(jù)讀懂了，課文第五題：“聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感想”，回答起來(lái)才能更具體，學(xué)生才能更明白。建立起這些聯(lián)系，才有利于學(xué)生理解狼與鹿的關(guān)系，才有利于學(xué)生懂得什么是生態(tài)平衡。關(guān)于狼的數(shù)據(jù)：只有六千多只（這個(gè)數(shù)據(jù)什么意思？一是凱巴伯森林最適合的狼的數(shù)量是六千多只，二是這個(gè)森林中鹿與狼的比是四千多比六千多，三是通讀課文后讓人懷念這六千多只狼，四是從這個(gè)數(shù)據(jù)中可以看出當(dāng)?shù)鼐用袷欠浅埲痰?，如果將其與25年聯(lián)系起來(lái)，更能看出許多問(wèn)題）。理解這一點(diǎn)，學(xué)生也能夠清楚原來(lái)的那四千只鹿是健康的。為什么會(huì)死這么多？學(xué)生閱讀第三與第四自然段一定能夠明白的，當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)與時(shí)間數(shù)據(jù)兩個(gè)冬天的意義的理解，也就是理解了課文最本質(zhì)的東西。鹿的數(shù)據(jù)有：一是四千只鹿（這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量，這個(gè)數(shù)量是最適合這個(gè)森林的鹿的數(shù)據(jù)，是健康的鹿的數(shù)量。課文中所用的數(shù)據(jù)有：時(shí)間上的數(shù)據(jù)有：一是一百多年以前（這個(gè)數(shù)據(jù)的意思是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，應(yīng)該明白這個(gè)時(shí)候凱巴伯森林還是非常美的，那就是課文第一段的內(nèi)容）；二是25年（這是第二段的內(nèi)容，25年指的是當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，用槍打?5年）；三是兩個(gè)冬天（這個(gè)時(shí)間就是兩年的意思，但這個(gè)兩年不同尋常，因?yàn)閮赡昃退廊チ肆f(wàn)只鹿）；四是1942年（這個(gè)數(shù)據(jù)的意思是這一年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思 篇1120世紀(jì)末，美國(guó)一管理學(xué)會(huì)組織來(lái)自許多部門(mén)的知名專(zhuān)家探討生存于21世紀(jì)的公民應(yīng)該具備哪些技能，他們找到了22條技能，其中理解數(shù)據(jù)的技能是非常重要的。這樣的課堂引入帶有相當(dāng)明確的目的，尤其是所提的問(wèn)題“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你想到了什么”，它具有明確的指向性?！栽u(píng)：在這個(gè)教學(xué)片斷中，我根據(jù)文本的內(nèi)容，以欣賞音樂(lè)《大海啊，故鄉(xiāng)》來(lái)引入課堂，意在創(chuàng)造一種輕松、柔美的意境。看看作者是怎么描寫(xiě)的。生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來(lái)，好像不舍得離開(kāi)。你現(xiàn)在看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了“嘩嘩”的海水聲。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他寫(xiě)的.《趕?！?，跟他一起去感受趕海的樂(lè)趣?！瓗煟和瑢W(xué)們，有一個(gè)朋友名叫楊謙。生：我想到了我們?nèi)ケ焙Ｓ斡镜那樾巍＃ㄒ魳?lè)止）師：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你想到了什么？（生作舉手狀）生：我想到了美麗的大海。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思 篇10下面是我在《趕?！范蠒r(shí)課堂引入部分的教學(xué)實(shí)錄：師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)。其實(shí)也不是不會(huì)，是平時(shí)依賴(lài)性太強(qiáng)了，老是想著有家長(zhǎng)代勞，皇帝不急太監(jiān)急！評(píng)講試卷的時(shí)候，我讓學(xué)生自己上來(lái)講試卷，自己做錯(cuò)了哪道題，為什么會(huì)做錯(cuò)，也許他們的現(xiàn)身說(shuō)法總比我的“一言堂”好吧。六、快樂(lè)習(xí)作：大部分學(xué)生都是寫(xiě)回自己在第一單元寫(xiě)的習(xí)作，小部分學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，寫(xiě)得比第一單元習(xí)作還要好。失分的一部分為錯(cuò)別字，一部分為理解錯(cuò)誤。選擇題：32人滿(mǎn)分。一字多義：26人滿(mǎn)分。還是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)了那么多ABB，每次要用的時(shí)候都忘記。3人失分因?yàn)殄e(cuò)別字。失分的主要還是錯(cuò)別字。錯(cuò)別字，忘記了，不會(huì)寫(xiě)都有。一句話(huà)總結(jié)：這語(yǔ)言基礎(chǔ)真不扎實(shí)，平時(shí)的教學(xué)還需要找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。“減少”錯(cuò)的`也不少，語(yǔ)感和積累都需要加強(qiáng)。失分的兩個(gè)人主要是照著抄都抄錯(cuò)！反義詞：10人滿(mǎn)分。很多學(xué)生把“睛”看成“晴”了；對(duì)“裁”的把握也不準(zhǔn)?？傮w戰(zhàn)況：慘敗！原因分析：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：20人滿(mǎn)分，“襯衫”和“仿佛”倒過(guò)來(lái)寫(xiě)了，“黎”字幾經(jīng)強(qiáng)調(diào)還是很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。）一律扣一半或零分。媽媽?zhuān)菏裁礀|西？小作者：好看的東西。32人基本上理解題意并能得滿(mǎn)分。二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。沒(méi)有得滿(mǎn)分者因?yàn)椤暗亍睂?xiě)成“的”，漏字、錯(cuò)字“游”、“箏”而扣分。內(nèi)容：聽(tīng)寫(xiě)短句。引以為戒。（2）讀得還不夠落實(shí)。我也發(fā)現(xiàn)了本課中存在的不足。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，同時(shí)注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。這段也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，我也能尋找切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中采用多種形式品詞。變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個(gè)詞為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。以詞為線(xiàn)。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)反思 篇8中年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞句的感悟，這篇課文就是一個(gè)很好的例子。這是我引導(dǎo)不當(dāng)，我承認(rèn)自己的不足。讀課文之前，我只是讓學(xué)生去把課文讀通、標(biāo)出自然段、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，但是學(xué)生連自然段的不會(huì)標(biāo)，所以耽誤了很多時(shí)間，再說(shuō)學(xué)生沒(méi)有帶著問(wèn)題讀而使讀書(shū)失去了目的性。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實(shí)也告訴我，學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)之后，的確對(duì)媽媽的愛(ài)有了很深刻的領(lǐng)悟，體會(huì)到了媽媽平時(shí)對(duì)我們的愛(ài)是那么地隨意、又是那么地深刻，喚起了孩子們對(duì)媽媽的感激之情。這節(jié)課的板書(shū)書(shū)寫(xiě)不是很及時(shí)，要注意了。對(duì)于課堂體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面有一些進(jìn)步，可是我還是不能很好的跟著學(xué)生走。第二節(jié)課講課文，存在一些問(wèn)題。第二天批作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)都很認(rèn)真，很多平時(shí)寫(xiě)字不是很好的，這次都有進(jìn)步，好開(kāi)心。不?；卮饐?wèn)題的幾個(gè)小孩舉手回答了幾次問(wèn)題，我很高興。字詞全對(duì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的闖關(guān)成功，有獎(jiǎng)勵(lì)。從第二關(guān)通向第三關(guān)的時(shí)候有一個(gè)障礙要克服：“我會(huì)記”。第一關(guān)有兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一是“我會(huì)讀”，呈現(xiàn)帶拼音的生字詞，要求讀準(zhǔn)字音；任務(wù)二是同桌檢查更正課本上的注音。我想換一種新的方式講生字詞，調(diào)動(dòng)他們的興趣。從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最后，通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時(shí)