【正文】 規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。一年級數(shù)學評課稿：找規(guī)律3一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。四、開放的“擺”數(shù)學學習過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師適時引導，先讓學生聽老師說，再由個別學生嘗試說，三、大膽的“放”在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。問題是：當學生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？一年級數(shù)學評課稿：找規(guī)律25月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學組的老師齊聚在一年級五班，共同學習了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律。教師的精心設(shè)計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學過程循序漸進。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。三、練習的設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。教師適時調(diào)動學生的情緒，讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學知識進一步鞏固。課件呈現(xiàn)學生圈一圈的畫面，將復雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。學生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。為新課教學做好鋪墊?？雌饋砀右荒苛巳弧Ｔ趯腚A段，潘老師通過談話，讓學生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學生對新學習課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。最后，我就本次聽評課做了總結(jié)，多謝兩位老師的夸獎，我應(yīng)該多向你們兩位學習，通過這次公開課教學，我學到了好多知識，我們應(yīng)該充分挖掘教材，重視學生的情感體驗，大家在歡聲笑語中結(jié)束了本次活動。小組合作學習的時間長，學生聽課的時間短。學生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展。教師起組織、引導作用。課堂教態(tài)明朗，舉止從容。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學習中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫助，很快理解別的同學的想法，增加學習的積極性。學生參與面廣。李老師能挖掘教材，對教材上沒有的知識，如帶分數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)的求法，予以補充。李純，徐偉老師分別發(fā)表了自己的意見。不足之處：時間把握得不夠準；練習題沒能體現(xiàn)層次。三、注重生動評價，強化有效引領(lǐng)教師不僅注重了適時評價表揚學生，同時更注重學生之間的相互評價。二、注重營造和諧的教學氛圍整節(jié)課教態(tài)大方，表情豐富，語言親切。注重學生對計算過程和方法的理解。突出了教學重點。第三篇：一年級數(shù)學《連加》評課稿一年級數(shù)學《連加》公開課評課記錄時間：20年月日上午第節(jié)課《連加》一課，覺得本節(jié)課有以下幾個特點：一、準備充分，條理清晰。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發(fā)揮了其引導激勵的功能。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。好像看出老師一念經(jīng)就把學生的靈魂收回來課堂。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經(jīng)常與學生早已統(tǒng)一的訓練口語提醒學生注意，老師念3。善于組織教學。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習經(jīng)驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的方式進行。在練習中可以設(shè)計一道實際應(yīng)用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節(jié)課的學習效果。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適