【正文】 又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。難點：正確認識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達的意思。：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容：能夠理解課文，抓住重點語句，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實踐是獲取知識經(jīng)驗的最有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（56年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。幫助學(xué)生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。通過板書力求做到以下幾點：幫助學(xué)生了解課文層次順序。同時，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學(xué)生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。第二教時，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。教學(xué)程序：第一教時，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。教學(xué)難點：體會第5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。教育方面：懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)?！堵槿浮肥堑诎私M課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點是：一要真實，二要具體。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。七、課堂小結(jié)：“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。（可以多請幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。教唱。請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。談話：請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。教具準備：電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。四、說教學(xué)重點、難點：重點：（1）學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；（3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。二、說學(xué)情本課的歌曲比較的簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松，但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對節(jié)奏把握有時不準確，對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準，教師要多加指點和練習(xí)。《麻雀》說課稿8一、說教材歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。在學(xué)說故事中的對話時，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言能力。六、說活動反思內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進一步了解故事的深層寓意。環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點的補充，又是活動部分。在學(xué)說對話的部分，我設(shè)計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說對話，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測、學(xué)說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最后讓個別幼兒來分角色猜測、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對話，采用了集體教學(xué)與個別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對話，初步完成教學(xué)重點。環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點部分。同時還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的交流、思維的碰撞，以調(diào)動幼兒運用語言的積極性，滿足幼兒表達、交流的需求。因此本次活動我采用了討論交流法給幼兒提供一個較寬松的語言環(huán)境。多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個幼兒的視線范圍內(nèi)。三、說活動準備物質(zhì)準備：自制電子圖書（集體看圖書時用）故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）經(jīng)驗準備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗孩子們有學(xué)說角色對話的經(jīng)驗四、說教法學(xué)法說教法“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節(jié)課中我運用了一下教法：情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。道理。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說對話，并在完整欣賞的時候進一步學(xué)說對話，同時配合延伸活動進一步鞏固對話練習(xí)。感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點和認知特點。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡單句子的能力。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）《麻雀》說課稿7一、說教材分析首先從作品的寫作特點出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）四，拓展延伸，檢驗成長看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話?。骸獘寢寣Σ黄?，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。四，品讀句子，體會普季克的成長。在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。這種母愛是多么的偉大?。〈藭r此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀14—18自然段，（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。男女生分角色朗讀。分角色朗讀。指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心指名學(xué)生朗讀普季克的話。（板書課題）二、以讀代講，體會人物特點請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？學(xué)生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學(xué)生體會母愛的偉大。我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學(xué)中的難點。3．能夠正確、有感情地朗讀課文。根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段（5~6年級）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。下面我將從說教材，說教法與學(xué)法，說教學(xué)過程三個方面來對本課進行說明。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學(xué)生對課文中心的理解。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認識課文?！薄八袅⒅粍樱瑴蕚渲粓霾?。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強調(diào)的。（課文第四、五自然段）（三）探究中心自主讀課文。）說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？（二）整體感知讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。二、說教法和學(xué)法：新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（五）教學(xué)難點：體會第5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。（四）教學(xué)重點：抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。（二）能力目標(biāo)：在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量?！堵槿浮氛f課稿5一、說教材《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。本節(jié)課也在以下兩點上需要引起重視：教師的寫字指導(dǎo)要注意準確規(guī)范，比如教師教師在板書課題時有對“雀”字的指導(dǎo)，實際上這個字的上半部分并不是一個“少”字，而是一個“小”字，教師并沒有及時糾正孩子回答中的問題，同時教師還可以及時引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”，會意構(gòu)字，學(xué)生便會知道為什么是“小”而不是“少”。可以說本節(jié)課的設(shè)計從習(xí)作出發(fā)，最后又回到習(xí)作上來，是一節(jié)比較成功的寫