【正文】 發(fā)時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”。因此，我認(rèn)真制定了班級管理的計劃和目標(biāo)。同時我也認(rèn)識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。二是班級缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習(xí)慣。三、案例分析通過一星期的接觸，冷靜的分析。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。二、案例描述第一天接任這個班，上課鈴聲響了。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學(xué)習(xí)成績與同年級平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！第五篇：班級管理案例分析班級管理案例分析20091029 15:52:59 文章來源：長興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）一、案例背景去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了?！睂τ谶@些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果。從這以后，這個同學(xué)真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大?！比缓?，一路到辦公室沒有說話?！庇诌^了一天，我抽空讓這個同學(xué)跟我到辦公室去。我心中怒火一下子燒了起來。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應(yīng)：“是我自己印的。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。我暗暗思忖，一定是哪個同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎賞,他卻因為作業(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發(fā)點應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學(xué)走向不誠實的道路，我得留意了。記得那是在我擔(dān)任一年級班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個圖案十分漂亮的印章。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們在一起的，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。在和學(xué)生相處的時候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛，或者不說話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。從而會把本來并不大的問題激化。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或被當(dāng)眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時也會出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了?？墒沁@個同學(xué)不承認(rèn)，說是后面同學(xué)問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有空閑的工作，你對班級付出了多少，就有回報多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴。通過電話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。五、建立家長與學(xué)校溝通的橋梁。從大量的“接觸點”了解學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會產(chǎn)生情感上的共鳴。大多數(shù)的班級工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動會的組織訓(xùn)練等等。我會不定期召開班干會，一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過我鼓勵加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹立“科科都重要、知識要均衡”的觀念。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時到校組織早讀活動，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場的時候，主動地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更加團(tuán)結(jié)。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵，要有競爭精神，勇于跟其他班競賽。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個活躍的集體，由于經(jīng)過開學(xué)初的軍訓(xùn)及會操，他們響亮整體的口號讓我覺得他們是一個很有榮譽(yù)感、很團(tuán)結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個很有潛能很團(tuán)結(jié)的班級。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。在此把班主任心得和經(jīng)驗教訓(xùn)說出來以拋磚引玉。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。班主任工作之我見有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評，只能讓他們更加叛逆，對他們動之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。所以，請同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到?；氐郊依铮易约荷钌畹胤词×艘环?，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級好起來，他們也不會用行動來表達(dá)。我繼續(xù)展開攻勢：“這個班級上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個好班級，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉壞軌驁F(tuán)結(jié)起來。每次在我的面前，她都點頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個孩子談過幾次話了。聽了我的話，那個學(xué)生和家長無話可說。那個孩子開口對她父親說道：“別人講話的時候，我就讓他們安靜”。哪有這么囂張的家長??？好像我們老師虐待了他的女兒。我把那個家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時，你呢？”她半晌不吭聲。我只能無趣地走開，不料這個家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。難道這些孩子真是這么壞？對這個班級一點不在乎？對我這個班主任一點感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。假裝對他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個班級亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來?？墒?，這個