【正文】 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（2）提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。五、合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。（2）這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水？寫了水的哪些特點？用了什么方法？從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細石）等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水的特點。作者說：“奇山異水，天下獨絕。（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。四、品味鑒賞課文分析第一自然段: 作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？ 評價：奇山異水，天下獨絕。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。⑨猶：好像，如同。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑥戾天：到天上；戾，至。④泠泠：形容水聲的清越。③軒邈：軒，高；邈，遠。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。①縹碧：青白色。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。②共色：同樣的顏色。把握本文的結(jié)構(gòu)：總——分疏通文意。第2段：描寫異水。學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。三、整體感知教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。其詩今存140余首，音韻和諧，風(fēng)格清麗，語言明快，用典貼切。吳均：字叔庠，南朝作家。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。《與朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章，那么作者通過這篇文章要表達怎樣的情感呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片。教學(xué)媒體設(shè)計：多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。教學(xué)對象分析：九年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識，對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨?！杜c朱元思書》教案教學(xué)目標：熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思。文中從側(cè)面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。二、分析第二自然段本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態(tài)描寫，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之＿＿＿；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水的特點。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。三、大聲朗讀課文，為下列加點字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉(zhuǎn)（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）世務(wù) 窺（）谷忘反 ．．．．．四、試著用優(yōu)美的語言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。背景：吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇，俱以寫景見長。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而又超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。（重點）【問題導(dǎo)學(xué)】一、了解作者和背景作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學(xué)家、史學(xué)家。了解“駢文”。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目?！昂J飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個大字。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨絕”的魅力吸引著古今中外的游人。富春江七里瀧全長23公里，分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚帆、嚴子陵釣臺等名勝古跡，是富春江國家森林公園的主體?！疤煜录焉剿?、古今推富春”。富春江景色四季宜人，無論是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力?！鄙嫌纹呃餅{，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。完成作業(yè)本。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。教師小結(jié)語文備課大師 語文備課大師 山川景色，古來共談。根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。相同之處：都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。“異水”：“清”和“急”從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來寫山從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這篇文章后，請你說說：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；⑵在景物描寫中融入自己的感情；語文備課大師 語文備課大師 ⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致．四、拓展延伸教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，翻譯句子。二、初讀感知教師范讀全文，注意字音、語速、語調(diào)，解決生字詞。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。作者作品簡介吳均（469520），南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說??展示關(guān)于富春江詩句：天下佳山水，古今推富春?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入導(dǎo)入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂