【正文】 那一句話中，其實除了“風餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。這同樣也是一個學法的指導。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學生“讀書不能專靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學法的一個指導。收到事半功倍的效果！四、注重學法的指導和總結例如在學生交流讀“難讀的句子”時，我引導學生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好。三、對話部分的處理這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學生設想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領，使學生在朗讀中入境，入境后即會生情。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。二、對于課文中重點詞語的處理例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結合當時的情況展開想象，調動學生已有的生活經驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔心。所以在設計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文復述上來。還有大篇幅的人物對話?！犊鬃影輲煛方虒W反思10《孔子拜師》一課，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。板書設計：17孔子拜師孔子老子學生拜師課后反思：學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。三、作業(yè)抄寫自己喜歡的句子。）所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。③這些詞互換好不好？為什么？（4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。（學詞毫無保留、傳授。（2）談老子①你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。（謙虛禮貌）⑤學習是沒有止境的。終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠，因此用終于。（重點詞語理解：風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。（1）談孔子①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。一、研讀感悟1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用──標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。你還知道那些名言？四、綜合性學習布置任務。（1）讀一讀。三、交流名言。指名分段讀課文，評價正音。境：右邊是竟。重點指導：塵：第一筆是豎，不是豎鉤；迎：沒有一撇，或一橫。）3．讀了課題，你有什么問題嗎？二、初讀感知1．初讀課文，找找孔子拜師的原因。一、情景導入1．談話：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）2．學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。教學重點生字的認讀及書寫。第一課時教學目標會認7個生字,、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。有感情地朗讀課文。這堂課，總體上來說，內容、板塊、教學環(huán)節(jié)都已經比較熟練了，但缺少的經驗太少了，要多去聽課，多學習教學視頻，如優(yōu)質課視頻，特級教師上課的教學視頻等等，多想前輩虛心學習。在備課時，可以將幾句過渡句寫下來，好處多多。然后再指導朗讀，這樣感情自然而然就出來了。”，這樣學生就能體會了。學生在讀的`時候可能有很大一部分人都沒感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當的加些拓展，比如在讓學生說感受前可以加上“孔子在白天也趕路。在指導時，有點灌輸式的影子，沒有給學生自己去發(fā)現(xiàn)的時間，以自己的傳授為主，沒有遵循教學的雙邊模式。在課堂上，不僅僅是教授學生本課的內容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點，實在太難，我只希望自己在以后的教學中，一點一點地改正，想著這個目標努力。如果能夠在深入詞語的意思教學指導會更好。第二，詞語教學方面，雖然有亮點，但所用時間過長，應該少些廢話，多一些精煉的語言，將詞語教學時間縮短。這次課精讀我選擇了三點，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話。課堂氣氛很不錯，老師和學生的互動很多，我其實是想營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語文，喜歡上語文課但是精讀部處理欠妥。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進行動作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學生能夠更好的理解這兩個詞語，能夠有拓展，也有活動表演。上完課，總體感覺還不錯，一來環(huán)節(jié)比較清晰，導入時間掌握恰到好處，能夠結合資料袋來展開孔子簡介的教學?！犊鬃影輲煛方虒W反思8《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽。還有一個學生說：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅持學習，每天都還看書呢。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學生說：我學琴考了3級，還要考更高級。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。學生們還提出了各自喜歡的方向，當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我結合“孔子和老師不僅學問使人們佩服，人們還很敬重他們的`人品。因為孔子有禮貌；有的學生說喜歡孔子虛心，自己都遠近聞名了，還要向別人學習。學生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。學習這篇文章時，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讀讀他的名言和讓學生知道孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。學習是沒有止境的。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。幾個月后，終于走到了洛陽。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。多謝老師等候。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。拜訪是敬辭，訪問 的意思。課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環(huán)境中領會。如，遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。4．理解重點詞句?？梢栽诓贾妙A習時建議學生閱讀，也可以在課文學習之前閱讀這段文字。如果學生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師歷盡艱辛前往洛陽拜師認真求學受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。3．整體感悟，理清順序?？梢砸龑W生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。可以通過擴詞的方法增加生字的復現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。2．本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。三、教學建議1．建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。3．了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。第三部分，寫孔子認真求學。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。以后，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)?？傊诮虒W中，我做得很不夠，這是由于自己平時在經驗上的積累不夠。另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，引導學生歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。由于在學習生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務沒有完成。進入課文學習時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學生自學課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應該馬上讓學生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。有的學生說:我媽媽一直在學習，她現(xiàn)在正在考會計專業(yè)呢。嗎說給我們聽聽。這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者?！?，以“孔子和老子有什么讓人敬重的品行”作為統(tǒng)領性的提問。教育機智不夠，這與我自身的素質修養(yǎng)有很大的關系，需要我進一步提高。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學內容的容量較多。這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。閱讀，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎孔子每天跟著老子學習。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學生的想象移情，角色體驗和教師的有效點