高中地理新課改教育敘事-文庫吧資料
2024-10-18 00:23本頁面
【正文】 要求高一些，對差的學(xué)生降低要求。如果不能琢磨透“課程標準”所體現(xiàn)的基本理念，就難以準確的開展教學(xué)活動，勢必會取得事倍功半的結(jié)果，而制定切合實際的教學(xué)目標，才能夠符合本校學(xué)生的實際情況，如果照搬教師教學(xué)用書上的目標，那么教學(xué)目標就會成為一種虛假的、形式的擺設(shè)。初高中地理的銜接問題，涉及課程標準的銜接、教師教學(xué)方式方法和觀念的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接以及學(xué)習(xí)效果的評價方式的銜接等，在以后的工作中我們要總結(jié)這方面的經(jīng)驗，讓高中學(xué)生順利進入新課程，實現(xiàn)初高中課程的平穩(wěn)過渡。所以在高一教學(xué)中，教師要了解初中課程內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握程度和地理學(xué)習(xí)能力、水平等情況。例如，有的同學(xué)連經(jīng)線、緯線都分不清楚?？傮w上看，初中地理屬于“區(qū)域地理”，高中地理屬于“系統(tǒng)地理”，高中地理主要學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象的分布規(guī)律和形成原因，高中地理離開了具體的地理現(xiàn)象就會變成空洞的抽象理論。一． 初高中地理課程的銜接初中地理對于高中地理具有重要意義，如 高中地理中“地球的宇宙環(huán)境”是在初中地理中已經(jīng)掌握了地球的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的，如果沒有初中的地球知識，那么高中地理就得從零做起。另一方面，我們要根據(jù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題，尋找新的對策，以解決這些問題，并不斷的進行總結(jié)。所以，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校各項建設(shè)，要適應(yīng)新課程標準需要一個時段，我認為這個時段應(yīng)該在三年以上，等到第一次高考之后，我們才能形成一套完整的教育體系。同樣，新課程與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式是先進的、合理的，但是也有其局限性。因為任何一個事物，之所以能夠存在，就是有其存在的原因。真正對學(xué)生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。從根本上說，實施新課改的原因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對熱力環(huán)流進行講解的時候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時的將自己的錯誤之處進行糾正，最后，在進行熱力環(huán)流實例分析的時候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時，還有后面的課堂練習(xí)，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個過程非常順利，說明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。另外，通過深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候存在一個問題，她在聽課的時候總想把老師說的話全都記下來，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機她械，而且經(jīng)常會出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認為自己不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中雖然很努力，但成績總是不太理想，原因就是學(xué)習(xí)方式過于機械，對知識的理解不夠深刻，沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣勢必出現(xiàn)對知識運用不靈活的現(xiàn)象。其實回想一下雖然當時這種討論式的教學(xué)過程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進行重復(fù)教學(xué)，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達的準確度方面存在一些問題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達出來的并不完全正確，我想這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個主要原因，于是我對學(xué)生回答的話進行了糾正，同時學(xué)生也能夠意識到自己的不準確。這一節(jié)的教學(xué)難點是熱力環(huán)流的原理。所謂“當局者迷、旁觀者清”，有時候我就去聽上同一內(nèi)容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。第三，聯(lián)系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態(tài)的運動就會導(dǎo)致天氣的變化，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我錄制了一段天氣預(yù)報，給學(xué)生放過這段天氣預(yù)報之后，然后給出圖示，讓學(xué)生試做天氣預(yù)報員，大家興趣盎然，紛紛發(fā)言，覺得這些知識學(xué)完后原來這么有用呀！特別是回答對的同學(xué)有一種格外的自豪感。第二，認知鋒面氣旋的性質(zhì)與運動方向；以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側(cè)C、D兩點氣流的冷暖情況，低壓槽北側(cè)C點的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側(cè)D點的氣流來自赤道方向，故較暖；其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號。因此氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。輻散的氣流是不會相遇的，只有輻合的氣流才能相遇。基于此，對于此內(nèi)容的處
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1