落花生說課稿及擴(kuò)展資料-文庫吧資料
2024-10-18 00:08本頁面
【正文】 我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。二、分析學(xué)生情況我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。五、說板書設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭）（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、教師）這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以我要做那樣的人為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以落花生作為自我的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自我，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)著名作家。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師當(dāng)主持人。(四)當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。要求學(xué)生以四人為一小組，先自我讀，自我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。組織學(xué)生質(zhì)疑。請(qǐng)拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小提高，發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大提高。(三)激勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟古人云學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分資料后，教師提出幾個(gè)問題：本單元主題是收獲，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？在這幾部分資料中，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選資料，學(xué)習(xí)體會(huì)。整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，教師板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。(二)發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣師問：同學(xué)們，此刻教師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰明白花生的生長(zhǎng)過程？它為什
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1