【正文】 類型（隨后出示課件，加深記憶）。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（①發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。出示日食成因示意圖，進(jìn)一步分析日食的成因。（二）認(rèn)識日食發(fā)生的原因、過程及類型（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生的原因、過程和類型。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入設(shè)疑激趣：出示有關(guān)日食月食的圖片，請同學(xué)們說說這是一種什么現(xiàn)象？（引出：“日食和月食”）出示課件：食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（同學(xué)們根據(jù)月相的相關(guān)知識進(jìn)行討論）【設(shè)計意圖】：出示課件圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)視頻中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。根據(jù)視頻中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。過程與方法：運(yùn)用播放視頻的方法研究日食和月食的成因。月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。組織學(xué)生討論交流，教師再播放月食發(fā)生的過程錄像，加以證實(shí)。請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。當(dāng)月球擋住了中間的太陽光時，發(fā)生日環(huán)食，那么月食又是怎么發(fā)生的呢？在日食研究的基礎(chǔ)上，我們再來研究月食的成因研究。教師再通過課件演示日食的形成過程，從西邊緣開始東邊緣結(jié)束。教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因，發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。三、設(shè)計思路我在把握教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。下面就請同學(xué)們歸納一下日食和月食之間有什么區(qū)別？（①發(fā)生的時間不同 ②始虧和復(fù)原的方向不同 ③發(fā)生的原因不同④日食有日環(huán)食，月食沒有月環(huán)食）第三篇：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計《日食和月食》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析二、單元教學(xué)概述及本課時的地位《日食和月食》是小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，《日食和月食》在本單元中有重要地位，學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了月球、月相變化等內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容日食和月食為后面學(xué)習(xí)太陽系星球和星空提供了知識依據(jù)。當(dāng)月球的陰影區(qū)內(nèi)經(jīng)過時，就是月全食，當(dāng)月球在陰影區(qū)和明亮區(qū)之間經(jīng)過時就是月偏食。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）【師】那你們看到月球表面的陰影是如何變化的嗎？（月球從東邊開始虧損，從西邊開始復(fù)原）［展示月全食過程示意圖］【師】假若把月球稍微往下偏一點(diǎn)，我們看到的月球的形狀就是偏的，所以我們可以把月食分為月偏食和月全食。那在這個過程中，月球的明暗程度是如何變化的呢？同學(xué)們用你們手上的小黑圓紙片當(dāng)作地球的陰影，另一張小的白圓紙片作為月球。［播放整個月食過程的圖片］【師】另外還有一種和日食類似的天文現(xiàn)象就是月食，請同學(xué)們看一段月食的視頻。觀察一下，在整個移動過程中，你觀察到的黑板上的這個太陽的形狀如何變化，注意每移動一小段就把你觀察到的記錄下來。而在這個區(qū)域以外的部分和月球，太陽并不處于嚴(yán)格的一條直線上，你只看到的是日偏食，這個區(qū)域我們稱為半影，越靠外邊，看到的日偏食越少。所以認(rèn)識可以分為三種。［每個同學(xué)一個乒乓球，用來模擬月球，在黑板上畫一個大圓，充當(dāng)太陽。【提問】除了它不透明不發(fā)光，看上去和太陽大小相同，天體應(yīng)該處于什么位置才能將太陽擋住呢？（在地球和太陽之間）【師】在地球和太陽之間就夠了嗎？（不僅這個天體要在地球和太陽之間，而且和地球太陽都在同一條直線上）【師】為什么三者要在同一條直線上這個天體才能夠把太陽擋住呢？（因?yàn)楣馐侵本€傳播的）【師】那現(xiàn)在同學(xué)們能不能猜出這個擋住太陽的天體是誰呢？（月球）【師】當(dāng)月球介于地球和太陽之間的時候，根據(jù)月球公轉(zhuǎn)的知識，同學(xué)們能不能馬上說出這是農(nóng)歷一個月的什么時候？（農(nóng)歷初一）【師】很好，也就是說日食肯定是發(fā)生在農(nóng)歷初一的，那能不能反過來說每個月的農(nóng)歷初一都會發(fā)生日食呢？（不會的，因?yàn)橐l(fā)生日食，除了月球上的日地之間之外，還要求三者主義同一直線上）【師】那也就是說，農(nóng)歷初一月球不一定和太陽處于同一直線上，那這又是為什么呢？ 【講解】建筑模型揭示月球繞地球運(yùn)動的軌道和地球繞太陽運(yùn)動的軌道之間有5度的夾角。）板書設(shè)計： 日食地 地日圓、月球從東往西 擋住太陽（大小相似）（農(nóng)歷初一）月食第二篇：日食和月食教學(xué)設(shè)計日食和月食教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)入】先請學(xué)生觀看一段有關(guān)日食過程的視頻。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達(dá)有6分鐘。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。（選擇8分~15分之間）綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動的位置關(guān)系形成的?？吹搅怂恼婷婺?。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。課件補(bǔ)充一些其他特征。（設(shè)計目的：教是為了不教。（當(dāng)月球運(yùn)行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。）四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。（設(shè)計目的：通過設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，制作模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。試試把自己的右手（當(dāng)月球）握成拳，慢慢移過自己的眼睛，能擋住黑板上的大太陽嗎？想想為什么？用自己的語言說說日食的形成原因。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。再試一次。）展示交流：（1）請模擬實(shí)驗(yàn)中看到“日食”的小組邊展示邊說。仔細(xì)觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。）學(xué)生分小組做模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手