【正文】 本課程的發(fā)展思路。石河子第五小學(xué)是一所農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)，無論是學(xué)校的師資水平還是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境，都與市區(qū)小學(xué)有著很大的差距。明天的什字中心小學(xué)一定能夠順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)我國教育改革，與時(shí)俱進(jìn)，走在各兄弟學(xué)校的前列，成為現(xiàn)代化的學(xué)校。隨著現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金的到位。六、校本資源開發(fā)的前景隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校以提高教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的校本課程資源開發(fā)工作，將步入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢。十八個(gè)專題又可以下設(shè)子專題。(8)趣味性原則：開發(fā)與利用校本課程資源中，要結(jié)合所開發(fā)的課程開發(fā)學(xué)生感興趣的課程資源，從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。因此，課程資源的開發(fā)利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，突出個(gè)性。(5)針對(duì)性原則：校本課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，針對(duì) 不同的課程目標(biāo)應(yīng)開發(fā)與利用與之相適應(yīng)的課程資源。(3)開發(fā)性原則：要以開放的心態(tài)對(duì)待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。(2)適應(yīng)性原則：校本課程的開發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共同情況，更要考慮特定學(xué)生對(duì)象的特殊性。什么是開發(fā)校本課程資源開發(fā)校本課程資源，是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校教育問題，以學(xué)校為主體，校長為主導(dǎo)的由行政人員，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動(dòng)。但，不能形成課程本身的直接來源。如，直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，屬于 條件性課程資源。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在校長領(lǐng)導(dǎo)下，教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供選擇的課程。北師大教育博士肖川認(rèn)為：“課程是指我們將要帶給學(xué)生和學(xué)生最后實(shí)際能體驗(yàn)和經(jīng)歷到的客觀世界”。校本研究是指以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資源收集法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與形成理論的一種活動(dòng)。一切在學(xué)校中，是指樹立一種觀念，即學(xué)校自身在課程改革與發(fā)展中的問題，要有學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師甚至學(xué)生和家長共同探討、分析來解決。華東師大教育博士生導(dǎo)師鄭金洲教授認(rèn)為“校本”有三個(gè)方面的含義：一是一切為了學(xué)校，二是一切在學(xué)校中，三是一切基于學(xué)校。三、概念的論述什么是“校本”及校本研究“校本”(Schoolbase)，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。而且，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施課程。(4)開發(fā)校本課程資源有利于新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施工作。(3)開發(fā)校本課程資源有利于課程功能和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一方面讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共建者。開發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動(dòng)活潑和親自參與等特點(diǎn)。以開發(fā)校本課程資源來開發(fā)教師、提高教師、發(fā)展學(xué)校具有十分重要的意義。因此，開發(fā)校本課程資源具有非常重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)校課程開發(fā)以滿足學(xué)生的興趣與需要，滿足社會(huì)對(duì)教育多層次、多元化的要求，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，努力建設(shè)好具有學(xué)校特色的學(xué)校課程。一、指導(dǎo)思想：以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)思想，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，在保證國家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的興趣、需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，結(jié)合本校的優(yōu)勢，自主開發(fā)和運(yùn)用本校的課程。隨著我國地方和學(xué)校課程決策權(quán)力與責(zé)任的增加，學(xué)校課程開發(fā)的問題已提到了議事日程，成為學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的視角、新的焦點(diǎn)。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育的成果。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學(xué)業(yè)總成績的40%。占學(xué)業(yè)總成績的20%。出勤率低于60%無成績。分為:(1)指導(dǎo)思想*體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)(練)為主線的教學(xué)原則*重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標(biāo)內(nèi)容*目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實(shí)際*內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)(3)指導(dǎo)過程*結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用，講授時(shí)間不超過1/2課時(shí) *突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣 *富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮*面向全體，反饋及時(shí)，矯正迅速，時(shí)空合理*注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維*設(shè)計(jì)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，方法靈活、生動(dòng)(4)教師素質(zhì)*教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強(qiáng) *合理使用教具、電教媒體 *板書科學(xué)、新穎、美觀(5)全體性*學(xué)生全體參與，積極性高，訓(xùn)練面廣 *全體學(xué)生都有收獲(6)全面性*掌握學(xué)法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣*訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌握知識(shí)牢固(7)主動(dòng)性*氣氛活躍，主動(dòng)投入*自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程(8)創(chuàng)新性*善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意 *舉一反三，靈活運(yùn)用方法解決新問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的評(píng)價(jià)。教師開發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。通過聽課、問卷、座談、個(gè)別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度，及時(shí)反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。學(xué)生校本課程的學(xué)分應(yīng)納入對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)和高中畢業(yè)的基本要求。認(rèn)真組織教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生管理，加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系，及時(shí)反思改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。二、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)(1)對(duì)學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo) 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義及學(xué)校安排中的實(shí)際困難，克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”，避免學(xué)生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。(4)考核每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。(2)排課教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。督查教導(dǎo)處和科研處負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。教材編寫力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂?！?教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)?！?學(xué)習(xí)老師們通過相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，○經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。方式與途徑: 1培訓(xùn)參加各級(jí)培訓(xùn)、觀摩和講座。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。審核學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教研組提交的《校本課程開發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。申報(bào)通過教研組會(huì)議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學(xué)科知識(shí)的深度，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的課程，如學(xué)科知識(shí)競賽輔導(dǎo)等課程。發(fā)展性課程指拓展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語會(huì)話、實(shí)驗(yàn)操作等課程。因此，開發(fā)勵(lì)志課程已迫在眉睫。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅(jiān)持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。該類課程可教給學(xué)生有意義的