【正文】 河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看！師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話?。ㄈ┑谌螏煟耗俏以撛趺崔k呢？我還是回家問問媽媽吧！師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？（孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會發(fā)生什么事情呢？我們來看故事的最后一段。師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)？二、分段理解故事內(nèi)容（一）第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理?？傊視粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時(shí)間又不好控制。但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。)教學(xué)反思：通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。延伸環(huán)節(jié)課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。)(突破難點(diǎn))：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵(lì)他智慧星。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……請幼兒思考以下問題：?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教),后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺。邊跑還邊快樂地唱著歌。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。播放《小馬過河》的故事錄音?；顒訙?zhǔn)備1.《我不敢做》的flash動畫2.《小馬過河》掛圖和故事錄音，老牛，小松鼠，老馬的39。活動目標(biāo)，并能夠復(fù)述故事。而好學(xué)者不如樂學(xué)者，將教學(xué)理念融入故事中，應(yīng)該會收到事半功倍的效果。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實(shí)，講道理是不會有多大作用的。小馬過河大班教案6活動設(shè)計(jì)背景現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。這個(gè)故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。當(dāng)幼兒回答有困難時(shí)，老師可作示范。）講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。講故事時(shí)對“磨坊”、“為難”兩個(gè)詞結(jié)合故事作簡單的`解釋。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學(xué)說兩次）。三、教學(xué)過程？交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。小馬過河大班教案5一、教學(xué)要求知道故事名稱，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決?；顒臃此迹浩降瓱o奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。老牛那樣高大，他看河水當(dāng)然很淺；松鼠那樣矮小，一點(diǎn)兒水就能把他淹死，他當(dāng)然說深?？墒牵墒笳f河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細(xì)想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。跑著跑著，一條小河擋住了去路?！崩像R高興地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。）結(jié)束活動。）四、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。教師：我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的`。河水“嘩嘩嘩”地流著。有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個(gè)故事。審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試?；顒又仉y點(diǎn)：活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。小馬過河大班教案4活動目標(biāo)：1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈“太陽的寶貝”。4．結(jié)束部分（1）教師小結(jié)游戲情況,對認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。（3）開始游戲“小馬運(yùn)糧”。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑?；貋淼臅r(shí)候，從隊(duì)的39。（1）教師示范講解游戲玩法一次；（2）幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘；教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？”于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁（小椅子）走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆（沙袋），接下來是要爬過一塊草地（軟墊子），最后要跨過一條河（兩根繩子）?；顒舆^程1．活動開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動場地，進(jìn)行熱身運(yùn)動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。5．遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。3．激發(fā)幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)孩子的合作能力。小馬過河大班教案3活動目標(biāo)1．幼兒練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多。三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)?；顒舆^程：一、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。 認(rèn)識漢...小馬過河大班教案2活動目標(biāo)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。 二、觀看課件，理解故事內(nèi)容?！洞蟀喙适隆靶●R過河”教案與反思》摘要：見過 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進(jìn)幼兒積極動腦，體驗(yàn)語言活動帶來的樂趣。讓我們回教室繼續(xù)表演故事教學(xué)反思本節(jié)活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。教師與個(gè)別幼兒表演一遍。四、故事表演出示動物頭飾吸引幼兒興趣。（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。欣賞課件后半部分（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時(shí)候誰來了？幼：小松鼠（2）師：小松鼠對小馬說了什么？幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的`一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。提問：故事中小馬遇到了什么困難？欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？幼：馬、牛、松鼠（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。完整欣賞課件《小馬過河》。引出故事師：今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞?；顒訙?zhǔn)備頭飾、圖片、字卡、課件?；顒幽繕?biāo)理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。家園共育：鼓勵(lì)幼兒在家中用身體語言向家長傳達(dá)關(guān)愛。游戲《愛我你就抱抱我》，結(jié)束課程。（四）提升情感，結(jié)束活動。教師：豬奶奶又會怎么做呢？讓我們一起帶著感恩的心再次走進(jìn)這個(gè)充滿愛的故事吧。（2）游戲《傳遞抱抱》，體驗(yàn)祖孫間的濃濃親情。欣賞故事，理解“幸福”的抱抱。（2）游戲《小司機(jī)》，體驗(yàn)抱抱傳遞的快樂。老師講述，幼兒繼續(xù)欣賞故事，理解“快樂、甜蜜、激動”的抱抱。教師：小狗工作了一天，太累了，？小結(jié)：原來擁抱能帶給人力量。教師：豬奶奶快過生日了，小豬想給她寄一份特別的禮物，是什么呢？小結(jié)：小豬的禮物就是一個(gè)“大大的抱抱”。（二）分段欣賞故事，理解抱抱的傳遞過程及帶來的變化和快樂。了解郵政的含義。活動準(zhǔn)備：PPT課件、背景音樂、字卡。能積極大膽地運(yùn)用語言、動作等多種方式表達(dá)對故事內(nèi)容的理解。他們高興地歡呼：“我們走自己搭的橋過了河?！眱芍恍‰u銜來樹枝，搭了一座樹枝橋?！睘觚斦f：“不用謝！”兩只小雞又往前走，看見一條窄窄的小河。烏龜馱著兩只小雞過了河。兩只小雞過了河，對長頸鹿說：“謝謝！”長頸鹿說：“不用謝！”兩只小雞再往前走，又碰見了一條寬寬的河。一條小河擋住了去路。師：現(xiàn)在老師當(dāng)雞媽媽，你們當(dāng)小雞，媽媽帶你們?nèi)ソ加?。）三、幼兒完整欣賞故事。）師：小雞想出了什么辦法呢？（幼兒欣賞小雞搭橋過河的情景。）（三）第三條河師：兩只小雞唱著歌又往前走，（幼兒一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學(xué)習(xí)詞：窄窄的。師：誰會來呢？（幼兒再次喊小動物的名字，喊到烏龜時(shí)有應(yīng)答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？師：長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學(xué)習(xí)禮貌用語。）二、分析理解故事（一）第一條河師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？師：誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（開始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性，讓幼兒在學(xué)學(xué)、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。）幼兒唱小雞的歌師：小雞的歌真好聽，讓我們一起來學(xué)一學(xué)（幼兒學(xué)唱）。（幼兒欣賞課件：小雞邊