【正文】 在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?這時，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”小馬小心的試探著，一步一步趟過河噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!三、提問：問題故事中出現(xiàn)了哪些動物?問題老牛說了些什么?問題小松鼠說了些什么?問題他們說的對嗎?問題5：小馬是怎么做的?教學反思：本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)?；顒幽繕讼矏垴雎犂L本故事。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。第二個問題讓學生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：故事的名字是什么?故事講了一件什么事?三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:老馬交給小馬一個什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?老牛為什么說河水很淺?小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的39。理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界?；顒臃此迹罕敬位顒舆m合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。師：老馬是怎么和小馬說的？你仔細想過它們的話嗎？為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。活動重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。小馬過河大班教案10活動目標：引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。 練就生活本領(lǐng)平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?請小朋友仔細的聽。引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因為圖片不能很好的服務(wù)于教學，上課時只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。三 結(jié)束環(huán)節(jié)教師對活動進行評價活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演教學反思，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學習和理解故事就更容易些。3. 教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。、小馬、小松鼠的圖片各一張..、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。活動目標，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深）三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。活動準備：多媒體課件、動物頭飾一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。2。我想我應(yīng)該加強課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。(突出重點)：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐?？墒?，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。教學重點、難點：理解故事內(nèi)容：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經(jīng)驗的的道理?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪槪刮液鋈幌氲絻和桥c故事分不開的，故事中錯雜的情節(jié)，美妙的色彩，神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。小結(jié)后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。教師小結(jié)：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。（“磨坊”是磨面粉的地方I “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。培養(yǎng)幼兒認真聽故亊的習慣。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。” 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去?！眿寢尳又f：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。河水“嘩嘩嘩”地流著。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。三、完整欣賞故事《小馬過河》。能不能過去呢？”提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論?；顒舆^程：一、談話，激發(fā)興趣?；顒訙蕚洌赫n件《小馬過河》、圖片。2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。老馬說的話是理解的難點。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重?；顒臃此肌缎●R過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。（5）教師講評：小馬們在運糧的時候非常認真、勇敢不怕困難，都很厲害是個勇敢的孩子。師：現(xiàn)在我們將分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行比賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關(guān)節(jié)爬過去。兩邊跑回來，排在隊尾。3．穿過障礙，練習助跑跨跳。活動準備平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。2．發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協(xié)調(diào)性和靈活性?？傊@一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。二、展開展示課件，教師講述故事提問：(1)老牛說了些什么?(2)小松鼠說了些什么?(3) 小馬是怎么做的?展示課件、聽錄音提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個什么道理?教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。難點是理解大與小、深與淺的相對性。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。 引出故事 師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。在教學過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設(shè)計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了**。五、活動小結(jié)師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學習《小馬過河》這個故事，我們學到了什么道理？幼兒自由說。師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?幼：回去找媽媽(4) 師：媽媽對小馬說了什么？幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？幼：過河了理解高、矮，深、淺不是固定不變的（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？幼：牛伯伯高，小松鼠矮（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。（3）集體認讀“馬”“?！薄八墒蟆?，并用馬、牛組詞。二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。教育幼兒遇事動腦筋、想辦法認識漢字“馬”“?！薄八墒蟆苯虒W重點、難點通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。活動延伸：區(qū)域活動：將故事書投放在語言區(qū)，幼兒講述表演。提問：豬奶奶收到了小豬愛的擁抱，是怎么做的？小豬會收到嗎？介紹故事《會飛的抱抱》。（1）教師：小鴨去給豬奶奶送信了，它看見豬奶奶會怎么說？小結(jié)：擁抱能帶給人幸福。（1）幼兒根據(jù)圖片講解故事內(nèi)容，教師指導(dǎo)。繼續(xù)欣賞故事，理解“力量”的抱抱。教師：這是什么？（出示郵局圖片）小結(jié)：原來郵政就是人們寄信或寄東西的地