【正文】 念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。學(xué)期總結(jié)座談會。教師每人一節(jié)匯報課。教師每人一節(jié)匯報課。幼兒韻律操比賽。親子運動會。教師舉辦“迎國慶”繪畫大賽。教師提前備完一周課。對新入園幼兒進行文明禮貌教育。各月份工作安排 九月份：制定本學(xué)年教研計劃。合理設(shè)臵，主題來源于幼兒的生活實際，材料提供有層次性，教師適時介入，使游戲真正成為促進幼兒發(fā)展的最佳手段。因此我們必須長期開展區(qū)域活動的研究。繼續(xù)開展區(qū)域活動的研究。真正滿足不同幼兒的發(fā)展需要，特別是游戲活動的需要，使教育內(nèi)容生活化、經(jīng)驗化、綜合化，從真正意義上促進幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展。本學(xué)年，我園繼續(xù)使用幼兒園探究式活動教材。（四）以“研”為導(dǎo)，深化一日活動的研究。開展本園教師教學(xué)觀摩活動。集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（三）以“教”為重，加強教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，每位教師每月至少寫一篇教育筆記和一篇教學(xué)反思，于月底交到教研室檢查與評比。提倡教師經(jīng)常性地閱讀幼教雜志，并在小組內(nèi)以“讀書交流會”的形式進行交流討論自己的讀書心得，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗。一流的師資隊伍必須以德為先，新時代的幼兒園發(fā)展必須鍛造出一批具有高尚的職業(yè)道德、精良的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊伍。通過每月“資料展示”、互動交流、評比活動，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師能夠拓展教研新思路獲取新信息，暢所欲言地發(fā)表個人的想法和觀點，也能使教研組更好地了解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。為了確保每一次的教研活動有效地開展，本學(xué)期將加大管理力度，園領(lǐng)導(dǎo)參加教研組的教研活動，并要求每一次的教研活動要有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)、有反思。三、主要工作與措施：（一）以“?！睘閷崳訌娊萄泄芾?，增強教師參加教研活動的意識。以“教”為重，加強教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作重點：以“?！睘閷?，加強教研管理，增強教師參加教研活動的意識。常規(guī)內(nèi)容（1）繼續(xù)探討幼兒游戲的多樣性和豐富性（2）對教師一日活動的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。優(yōu)化一日活動質(zhì)量，注重教育教學(xué)常規(guī)的細化管理，加強對教師一日活動的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)，促進前年教師專業(yè)情感與能力的提高。尤其是一日活動優(yōu)化方面，需加強指導(dǎo)和幫助二、本學(xué)期教研目標通過業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動，聚焦教研問題，確立切合實際的教研主題，讓老師們學(xué)會在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強教研能力的星級教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。但由于有些教師專業(yè)能力有限，在學(xué)習(xí)過程中，分析交流的意識不強。并對教師在親子游戲中的指導(dǎo)進行了專題小結(jié)，積累了一些較有價值的指導(dǎo)案例。如何是生活化美術(shù)體現(xiàn)出多樣性和趣味性需要我們結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗進行進一步的探索。又如，怎樣指導(dǎo)大班幼兒合作游戲、區(qū)域活動后分享交流的組織怎樣可以激發(fā)全體幼兒的參與性等問題，都有待于進一步探索，需進一步結(jié)合幼兒的行為進行實踐，探究理解總結(jié)什么才是教師區(qū)域指導(dǎo)的有效行為，既“恰當?shù)亟槿氩⒔o予適時的幫助、指導(dǎo)與支持。針對《區(qū)域活動材料投放與指導(dǎo)》的一文的內(nèi)容，組織大家進行解讀和學(xué)習(xí)，并圍繞“如何開展區(qū)域活動”這一話題，對各年齡段區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放進行了以實踐為主的現(xiàn)場教研，結(jié)合幼兒年齡特點、興趣點等，梳理歸納出以一些具有共性的，紙的分享、借鑒的經(jīng)驗和方法，并積累了一些案例。有許多新知識需要我們學(xué)習(xí)，新經(jīng)驗需要我們借鑒，新思維需要我們交流。（4）在成果管理上，幼兒園為全體教師所進行的教育研究留下“影子”，以便不斷積累經(jīng)驗，每學(xué)年進行一次園科研論文、案例評比活動，每年5月的第二周定為科技周活動，每學(xué)期進行階段性成果展示，讓教師在看到成果的同時又發(fā)現(xiàn)不足，尋找新的起點。（2）在日常管理上：重點做好科研流程管理，即課題申報—課題計劃—課題階段小結(jié)和課題論文撰寫，保證課題按時完成。在活動中，突出“實”字，力求每次活動有始有終，一個活動點化多個思路；突出“研”字，重視學(xué)習(xí)和實踐后的研討；突出“效”字，將其視為教科研活動的升華過程。探索以實踐為核心的教研方式 教師的發(fā)展與提高，任憑已有經(jīng)驗的概括是不夠的，更重要的是要不斷通過實踐將已獲得的理論和觀念內(nèi)化。形成趨于合理的教師梯隊 我們認為在人才的管理和使用上要有層次、有重點，以形成合理的教師梯隊，目前我園初步建立起三支骨干教師梯隊，包括參與區(qū)級骨干教師評定的第一梯隊，參與鎮(zhèn)級骨干教師評定的第二梯隊，參與園級骨干教師評定的第三梯隊，針對不同梯隊的骨干教師提出不同要求，做到層層管理，解決人才使用的斷層問題，今年有一名教師被聘為區(qū)骨干教師，二名教師申報鎮(zhèn)學(xué)科名師，多名青年教師申報園骨干教師。我們深知，目標的實現(xiàn)除了需要幼兒園為教師創(chuàng)造條件外，更需要教師自身的不斷努力。學(xué)期初，我們采用調(diào)查問卷方式，對本園教師的培訓(xùn)需求進行了調(diào)查，從而進一步了解教師自身發(fā)展的需求，梳理出教師培訓(xùn)的內(nèi)容，以師德培訓(xùn)為核心，以現(xiàn)代教育觀念培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以教師的教學(xué)實踐能力培訓(xùn)為重點，以現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)為支持的園本培訓(xùn)。教師群體，存在著個性、年齡、經(jīng)驗、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們在成長過程中必然有不同的發(fā)展需求。為了充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性，我們準備實施優(yōu)秀教師的免檢制。將原來統(tǒng)一制度下的幼兒一日生活安排改為幼兒園宏觀指導(dǎo)，教師根據(jù)幼兒實際需求，自主、靈活地安排，做到有計劃但不刻板，有調(diào)整但不隨意。將原來定期的重在評比結(jié)果的檢查制度改為由教師參與的重在通過評比相互學(xué)習(xí)的檢查制度。如增添多媒體設(shè)備、設(shè)施，提供豐富的教學(xué)材料、資料，創(chuàng)設(shè)溫馨的校園環(huán)境，提供教師外出學(xué)習(xí)、參觀、交流等方面的經(jīng)費支持。改革經(jīng)費制度。制度是培訓(xùn)得以順利實施的保障。園務(wù)室親自抓常規(guī)管理，引導(dǎo)課改實踐研究：教研組長具體負責常規(guī)管理事項，按制度經(jīng)常檢查；教師進行自我管理，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，推進新課程的實施。制訂了園本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)圖，為培訓(xùn)工作決策、討論、研究制訂培訓(xùn)方案提供了組織保障，使全體教師進一步認識到園本培訓(xùn)在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，促進培訓(xùn)工作的順利實施。我們的感悟有4點： 其一、理順管理網(wǎng)絡(luò)，是實施園本培訓(xùn)的前提條件。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心，因為孩子的發(fā)展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。聲明:學(xué)前谷中國嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請注明出處，文章來源： :///葉瀾教授曾經(jīng)說：“在學(xué)校中沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展。以上只是一些粗淺的探討，也借鑒了一些幼兒園開展園本教研的經(jīng)驗。并運用園本教研考核制度，獎勵機制，發(fā)揮學(xué)科帶頭人示范作用，如：有一定的教育理論修養(yǎng)，幾年內(nèi)承擔或參與市級科研課題有階段性成果，并在市級及以上刊物發(fā)表本人撰寫的有關(guān)文章的教師聘為學(xué)科帶頭人?！皥@本教研促進教師專業(yè)成長”落到了實處。在活動時間上，縱橫層面每周各一次，但各年段完全可以根據(jù)需要作增減。年級組長：組織組內(nèi)成員，就一日保教常規(guī)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等展開研討（自己是示范者），稱橫向?qū)用妫粚W(xué)科帶頭人：組織年級組內(nèi)興趣相投的成員對某一領(lǐng)域的教學(xué)進行研討（自己是示范者），稱縱向?qū)用妗＝ㄗh如：（1）自下而上：即園長根據(jù)各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領(lǐng)，鼓勵大家自行選題進行實踐研討等，教師們參與積極性高、主動性強，出現(xiàn)“愉快教研”的氛圍。首先建立科學(xué)合理的管理機構(gòu)，確定園長是教研工作的第一責任人、參與者、指導(dǎo)者和支持者，園長為組長，業(yè)務(wù)園長為副園長，各年齡班組長為成員的園本教研組織機構(gòu)，進一部落實各人員的職責，分層管理。三部曲：建立有效的管理機制促“研” 沒有科學(xué)的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。（8）園長論壇：園長不但是幼兒園教育教學(xué)工作的管理者，同樣也是在園本教研工作的第一責任人，是教研工作的組織者、參與者、指導(dǎo)者。從而提升以園為本教研的質(zhì)量。對教師的美術(shù)活動進行了點評，選擇什么樣內(nèi)容，更適合孩子，又有利于教師操作，通過這樣的教研活動，教師的教學(xué)能力在逐步的提高。通過開展了園本教研活動，幼兒園里可組織各類教研活動的觀摩和交流活動，讓年輕教師從中也學(xué)到非常多的東西。這樣的活動強化了教師的理論與實踐的結(jié)合，促進了教師自主地發(fā)展。進行前后幾次的教學(xué)反思。在確定活動的主題后，每一位參與的老師，都要進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)準備；在研討活動中，每一位教師都要積極參與，發(fā)表自己的意見；在活動結(jié)束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。在研究活動中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。把三課活動貫穿在平時的教研活動中。如：每周某一天或半天為幼兒園教研活動日，讓教師將自己在一周的教育教學(xué)實踐中遇到的困惑進行羅列，然后提出探討的問題，由全體老師討論、交流、分析原因，再就這個活動共同制定教育目標，設(shè)計教育過程，選擇教育方法，這樣在設(shè)計教學(xué)的過程中就有研究，有探討，從而提高了教師設(shè)計活動的能力。小組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一觀點或教育教學(xué)的熱點、焦點問題站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、充分摩擦，以達到高一層次的共識。小組成員把自己所獲得的信息或在教育教學(xué)改革中取得成功的案例提出來交換與共享，以此促進信息的流動和成功經(jīng)驗的推廣。小組成員就某一問題暢所欲言，提出自己的看法和意見。其次，找出教育教學(xué)工作中存在的問題，讓大家展開討論，進行交流，暢所欲言，各抒已見，使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。形成“研”的氛圍。如：每周進行一次新《綱要》教育思想的學(xué)習(xí)，每周一次的同伴互助活動，每周寫一篇教育教學(xué)方面的心得，每兩周一次的案例教學(xué)活動；每一學(xué)期兩次的專業(yè)引領(lǐng)，每學(xué)期撰寫一篇園本教研方面的論文，每學(xué)期閱讀一本優(yōu)秀教育思想和教學(xué)藝術(shù)的著作。我們可以本著“問題即課題”的原則，鼓勵教師在自己的教育教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，使教師在研究中促進自己的專業(yè)發(fā)展，并通過園本教研促進課程改革的深化。二部曲：開展多種形式的活動，讓教師會“研”樹立“研”的意識幼兒園教師一說到教研，認為教研工作高深莫測，搞園本教研都是專家學(xué)者的事情，自己毫無經(jīng)驗，無從下手。可以嘗試一些新的、靈活多樣的培訓(xùn)形式：參與式培訓(xùn)、行動研究、案例教學(xué)、反思性教學(xué)、敘事式研究培訓(xùn)等，在這些培訓(xùn)當中，讓教師唱主角，充分發(fā)揮教師的主動性，并通過活動的點評，讓專家和教師直接對話，讓教師暢所欲言。改革低效的培訓(xùn)方式，建立“園本”培訓(xùn)機制，促進教師專業(yè)化的有效發(fā)展。二是學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容進行整合性學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)上的資料素材，整合到幼兒學(xué)習(xí)的課程中，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用。（4）網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。（3）批判性閱讀。（2）建立學(xué)習(xí)文件夾。方法有：（1）問題解決式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性。并不斷深入理解新《綱要》的教育理念與精神，并對照新《綱要》的理念找出工作中的差距，尋找獨特的研究視角。認真學(xué)習(xí)園本教研的理論，弄清什么是園本教研，通過學(xué)習(xí)、實踐，我們認為園本教研應(yīng)以幼兒園為本位，由研究者和骨干教師作引領(lǐng)，以教師自己或他人的行動為基礎(chǔ)的，使教師知道自己在什么情況下應(yīng)做什么，能自動地、無意識地做出最佳反應(yīng)，與幼兒、家長進行有效的互動，在教學(xué)的行動中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獲取處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識和能力，從而提高教師的專業(yè)水平。一部曲：以學(xué)為先導(dǎo)，讓教師懂“研” 正確的教育思想和觀念是做好園本教研的核心，為使教師懂得如何開展園本教研工作，我們要開展切實有效的“園本學(xué)習(xí)”，組織教師進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)，深刻理解園本教研的含義，樹立園本意識。三、如何有步驟地開展園本教研。所謂“求真”，指的是將自己的實踐（務(wù)實）所得提升到一定的理論高度。所謂“務(wù)實”，即有組織、有計劃、扎扎實實、有血有肉地開展教研。因此，園本教研必須遵循“人人參與”的原則。二個原則： 一是人人參與原則。二、園本教研的目標、原則。園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進了我們對“幼兒園教育綱要”的有效貫徹。優(yōu)質(zhì)的教育往往是經(jīng)過反復(fù)研究所產(chǎn)生的，即從園本教研中走出來的教育。在大力倡導(dǎo)和諧社會的今天，園本教研更應(yīng)追求幼兒、教師、家長的發(fā)展與和諧統(tǒng)一，它是落實“綱要”以人為本理念的極好途徑。這是“綱要”貫徹的基礎(chǔ)。一、為什么要開展園本教研？概括地說有以下三小點：園本教研具有園本性。因此我們要通過以有效的教研活動為依托，嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發(fā)，探索幼兒園的園本培訓(xùn)，以期促進本園教師的專業(yè)成長。現(xiàn)階段，任何幼兒園教師隊伍的專業(yè)成長，都不應(yīng)過多依賴外界，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)和打造幼兒園和教師的自我發(fā)展能力。重視教師的發(fā)展是當代教育的一個重要特征。第三篇：幼兒園如何有效開展園本教研活動幼兒園如何有效開展園本教研活動？20100208 21:12:46 作者：佚名 來源：幼兒園 網(wǎng)友評論 0 條新《綱要》追求的教育理想是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長。，由教研組長梳理歸納，記錄人及時進行詳細記錄。（二）“師帶徒”傳幫帶式常規(guī)教研活動開展流程（根據(jù)不