【正文】 要及時(shí)糾偏，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，有些內(nèi)容要留到大學(xué)里來解決，學(xué)到中學(xué)要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關(guān)的資料進(jìn)一步拓展加深。教師在課堂上要實(shí)施“適時(shí)登場(chǎng)”和“主動(dòng)撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中主體地位的同時(shí)，加以適時(shí)的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的民主性、互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度?！皩W(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”誤區(qū)：有些人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞。如對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細(xì)，講透，認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流等太耽誤時(shí)間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。如：學(xué)生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時(shí)，外向同學(xué)參與程度較高，而內(nèi)向的同學(xué)參與的程度較少，教師要注意對(duì)內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多發(fā)言、多發(fā)表個(gè)人見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自信心。四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略“顯性目標(biāo)”，輕“隱性目標(biāo)”誤區(qū)：學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在導(dǎo)學(xué)案上的，屬顯性目標(biāo)，主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達(dá)成，而情感目標(biāo)和意志目標(biāo)是隱性目標(biāo)．不能寫在導(dǎo)學(xué)案上，要靠教師適時(shí)調(diào)控。3．課下：學(xué)生及時(shí)將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行糾錯(cuò)及完善導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對(duì)一些疑、難點(diǎn)的內(nèi)容再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘左右，最后用5分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢查學(xué)生的掌握情況。然后，進(jìn)入同學(xué)的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個(gè)組展示，展示的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案上的問題。2．課上：要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案，用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。1．課前：學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無(wú)法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。精講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放，利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特 3別關(guān)注疑難問題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進(jìn)行二次備課，并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生，上課使用。（一）使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估——課后拓展延伸。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況做一個(gè)小結(jié)。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。實(shí)際教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”內(nèi)容實(shí)際上有不少學(xué)生課前就完成了。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對(duì)性。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，要簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性、可檢測(cè)性。研讀課標(biāo)、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長(zhǎng)審核定稿。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個(gè)基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實(shí)用性原則。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。七、實(shí)踐之困“先學(xué)后教”在實(shí)施中遇到問題、困惑：低段是否適合編寫學(xué)案？是否每課 都適合編寫學(xué)案？今后語(yǔ)文學(xué)案是否可以根據(jù)不同的課型來編寫？尋找規(guī)律？學(xué)案的編寫帶給老師的壓力是更大了？學(xué)生的課外學(xué)習(xí)任務(wù)是否加重了？從網(wǎng)上看到洋思中學(xué)的作息時(shí)間安排滿滿？從早上5點(diǎn)半起床，到晚上會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的身心健康？我校自從嘗試“先學(xué)后教”一些語(yǔ)數(shù)都落后的差生經(jīng)常被各科老師照顧？似乎有些疲憊？“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，所以只要滲透這種的教學(xué)模式，都可以嘗試？可以百花齊放，百家爭(zhēng)鳴？第二篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志，每月上交一篇教學(xué)反思心得。為本課題實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍和條件。及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)推廣：將按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到及時(shí)總結(jié)，定期交流，協(xié)作攻關(guān)，逐步擴(kuò)大成果推廣范圍，切實(shí)把創(chuàng)新教育研究引向縱深。進(jìn)一步完善制度的配套建設(shè)，努力把教育教學(xué)的全過程納入制度的監(jiān)控之下，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面管理。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)效：加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷健全和完善管理制度和管理措施，加大管理力度，搞好過程監(jiān)控，做好記錄，切實(shí)保障研究工作扎實(shí)有效、順利進(jìn)行。本學(xué)期，我校將加大“包”的范圍，并實(shí)施嚴(yán)格的責(zé)任追究制。學(xué)案評(píng)比+教案評(píng)比+課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)+差生輔導(dǎo)=總分的40%，學(xué)生評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)+教研組評(píng)價(jià)=30%，期末測(cè)試成績(jī)=30%六、保障措施“包”字當(dāng)頭，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。平時(shí)考核專門準(zhǔn)備一本評(píng)價(jià)本：認(rèn)真完成學(xué)案由小組長(zhǎng)每日記一星，累計(jì)一周由班主任記一星，一個(gè)學(xué)期為18周，累計(jì)10星為合格，累計(jì)12星為良，累計(jì)14星以上為優(yōu)，占總成績(jī)的50%，期末成績(jī)?yōu)?0%。（四）優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)我們制定出學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要求、評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體的多樣化以及高度重視非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等要求。（4）注重調(diào)動(dòng)情緒。在訓(xùn)練中要注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。課內(nèi)大容量的訓(xùn)練，可以以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開教學(xué)過程的。課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題（詞）多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。在解惑結(jié)束后，一定要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題及其變式，由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評(píng)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。2．對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。后教教什么？1．對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已經(jīng)懂的問題，原則上不教。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)??最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，這只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序。不會(huì)的可以與老師一起探討。編寫數(shù)學(xué)題目。不過我校又從實(shí)際出發(fā)，在課后也設(shè)計(jì)了下一節(jié)課的先學(xué)，或者說是今后發(fā)展的先學(xué)拓學(xué)。b、學(xué)案拓學(xué)（數(shù)學(xué))數(shù)學(xué)主要借鑒洋思中學(xué)的“五步曲”：引導(dǎo)質(zhì)疑嘗試解疑合作交流引導(dǎo)點(diǎn)撥應(yīng)用拓展。所以我校決心課堂教學(xué)學(xué)案這一塊作強(qiáng)、做大，因?yàn)檫@是邁出“先學(xué)后教”至關(guān)重要的第一步。在這些富有特色、形式多樣的學(xué)案，經(jīng)過3個(gè)月導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。并實(shí)行幫帶活動(dòng)。因此，教案與學(xué)案力求保持某些方面的一致性。簡(jiǎn)單地說：學(xué)案的作用就是——為學(xué)生自學(xué)了解教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生自學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的助學(xué)作用。2．學(xué)案的作用。1．什么是“學(xué)案”？ 學(xué)案是指在教學(xué)過程中，由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的文字材料。非畢業(yè)班集中利用周四中午集體備課，并在前面分工備課的基礎(chǔ)上，集體探討、書寫出下周的所有備課，由教研組長(zhǎng)簽字使用，并在下周六使用完畢后上繳存檔。二是確定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人，要求備課組對(duì)自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求以及當(dāng)堂檢測(cè)題等內(nèi)容進(jìn)行集體設(shè)計(jì)。學(xué)校鼓勵(lì)年級(jí)和教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，只要提出申請(qǐng)和制定出合理科學(xué)的辦法，經(jīng)過學(xué)校和教導(dǎo)處考查認(rèn)同即可實(shí)施。（4）鞏固教學(xué)內(nèi)容“多角度“。（2）導(dǎo)入新課有“強(qiáng)力度”。3．備操作。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行令集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的問題，以利于分層落實(shí)。2．備問題。教師備課首先要備好目標(biāo)，備好目標(biāo)要做到“四要”。9——11月份實(shí)行教師人人課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，完善洋思模式。6月份全部培養(yǎng)完成。同時(shí)完善學(xué)校對(duì)作業(yè)的檢查要求，使其能夠發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的功能；學(xué)校還將加大實(shí)行洋思經(jīng)驗(yàn)監(jiān)控力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都掛靠級(jí)部、學(xué)科、教師、學(xué)生，和大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步；經(jīng)常性開展示范課、觀摩課、研究課、達(dá)標(biāo)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)研討活動(dòng)，給所有教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高；學(xué)校定期舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，采取隨時(shí)推門聽課的方式，使每一位教師的每一堂課都不敢松懈；查看備課、作業(yè)等材料實(shí)行展評(píng)的方法，每一位教師既是檢查者又是被檢查者，既提高了檢查的透明度，又有效地促進(jìn)了教師的相互借鑒，共同提高；硬性減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少教師課時(shí)數(shù)，增加自習(xí)課節(jié)數(shù)，逼迫教師走省時(shí)、高效的課改之路；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)行及時(shí)公開通報(bào)的方式，給存在問題的教師及時(shí)敲響警鐘。本學(xué)期，學(xué)校要求教師必須進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革。觀念的轉(zhuǎn)變既需要時(shí)間，也需要過程。以級(jí)部管理、教研組管理、備課組管理和班級(jí)管理的研究為重點(diǎn)，主要在進(jìn)一步健全制度，落實(shí)制度，增強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)，利用集體合力，激發(fā)教師工作熱情等方面做文章。要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)。高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。要目標(biāo)明確，嚴(yán)格管理時(shí)間，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求教師充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。要求教師完整理解：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。四是校內(nèi)切實(shí)開展真正意義上的教師論壇活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮論壇的效益，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享。其次，要逐步使學(xué)生掌握讀書的方法，如圈點(diǎn)、批注、摘錄、做札記、寫綜述或做讀書卡片等，逐漸養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)原則。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作性原則教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過程。三、實(shí)施原則主體性原則“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。以素質(zhì)教育為核心素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、基本理念以人為本首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。它重在發(fā)揮學(xué)生的方體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“學(xué)”什么通過學(xué)案讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以豐富積累；學(xué)會(huì)思考，以提高技能；學(xué)會(huì)傾聽作者的心聲，與語(yǔ)文交談，以陶冶情操、凈化靈魂；學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。實(shí)際上“導(dǎo)”字內(nèi)涵豐富：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)寫、導(dǎo)法、引導(dǎo)自主探究、引導(dǎo)合作——，所以說，“導(dǎo)”學(xué)導(dǎo)出語(yǔ)文課堂的無(wú)限生機(jī)，導(dǎo)出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊的天空，讓學(xué)生擁有了飛翔的翅膀。學(xué)生好比演員，學(xué)案好比劇本，教師好比導(dǎo)演，適時(shí)地、精到的指導(dǎo)是必需的，這也是教師發(fā)揮作用、證明價(jià)值的時(shí)候。例如：講解《生于憂患死于安樂》一文時(shí)，有這樣一個(gè)問題：你同意作者的“逆境出人才”的觀點(diǎn)嗎？為什么？假如不同意，請(qǐng)舉幾個(gè)順境造就人才的例子?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”不僅只是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，消化知識(shí)，提升技能，還要引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑、創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)精神。再如：講解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，