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正文內(nèi)容

一年級認識鐘表教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-17 21:05本頁面
  

【正文】 探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。第三篇:一年級認識鐘表教學(xué)反思《認識鐘表》是人教課標版一年級上冊第八章內(nèi)容。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會,同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計課時,在研究了教材后,我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源,利用一年級學(xué)生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點,在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學(xué)問題,并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準,使原有的感性認識上升到理性認識。三、最后一個環(huán)節(jié),讓幼兒記錄時間時,最好讓幼兒先來撥,再通過課件來驗證。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處:一、教師因初次接觸課件教學(xué),對課件的使用不夠熟練。在練習(xí)時,通過幼兒的親手制作鐘表,撥鐘等實踐活動,不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。通過合作交流,引導(dǎo)幼兒認識時鐘,讓幼兒自覺掌握時間的概念。二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會?!笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分從事科學(xué)活動和交流的機會。綱要中指出科學(xué)教育的目標是:“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。實施階段:在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。二、教學(xué)過程的反思:優(yōu)點:準備階段:①為使幼兒更主動的參與到活動中,在知識積累階段,我發(fā)揮家長的積極作用,讓幼兒事先對鐘表有初步的了解,并讓幼兒自帶各式鐘表,為教學(xué)提供服務(wù)。最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊!一年級《認識鐘表》教學(xué)反思14一、教學(xué)內(nèi)容的選擇:大班科學(xué)活動《認識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動。鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸,這節(jié)課應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際來認識時間的有關(guān)知識,在鞏固練習(xí)中《小明的一天》中,要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完整的形容圖意,再書寫時間,并且讓學(xué)生明白合理時間的重要。平時在自己班級里的上課,對每個孩子的情況比較了解,可以做到一些相應(yīng)的課堂評價,表揚激勵他們,建立他們的自信心。應(yīng)該把孩子作為教學(xué)的主體,多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)知識點。我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗去認鐘面、認時間、寫時間,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重點是認識整時、記錄整時,教學(xué)難點是特殊時刻的認識。使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。一年級《認識鐘表》教學(xué)反思13《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生說不出應(yīng)該如何來引導(dǎo)是值得自己來深思的一個問題。不足之處:本堂課中,語言的組織能力還不是很到位,不能使環(huán)節(jié)過渡的自然。這樣設(shè)計是要加強學(xué)生的動手操作能力,通過自己動手,鞏固新知,變換知識間的主次關(guān)系,使學(xué)生不僅會認整時,還能根據(jù)給出的時間撥出或者畫出時針和分鐘。其次用正確的引導(dǎo)語帶領(lǐng)學(xué)生進入鐘表王國,看看王國里都有什么類型的鐘表?(設(shè)計意圖:運用多媒體演示,從兒童熟知的美麗圖片入手,符合兒童的心理特點,并為下面認識鐘面和時間的寫法作鋪墊)最后請學(xué)生說一說鐘表在我們生活中有什么好用處?(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 本堂課的設(shè)計我認為有幾個亮點的地方:一堂課學(xué)生會不會認真聽,教學(xué)目標能不能達到,就看導(dǎo)入環(huán)節(jié)精不精彩,能不能馬上吸引學(xué)生的注意力進入課堂。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,將猜一猜、認一認、指一指、寫一寫、連一連、畫一畫、撥一撥等教學(xué)手段貫穿整個課堂。一年級《認識鐘表》教學(xué)反思12《認識鐘表》是人教版小學(xué)一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元旨在讓學(xué)生初步認識鐘面,會聯(lián)系生活實際看整時。課堂的教學(xué)常規(guī):這是年輕教師上課出錯最平凡的地方,也是自己沒做到的不好的方面,今后的教學(xué)工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強。在一個問題上一直的繞,這就是課堂提問的有效性沒能做到。我也慢慢領(lǐng)悟到,要上一節(jié)好課,也要像一部電影一樣,有鋪墊,有過程,有高潮,有結(jié)尾,而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本,這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。上課自己的激情:我找了好多老師評課,他們都說我上課激情不夠,聲音不夠抑揚頓挫,整堂課下來也比較平緩,沒有高潮的地方。經(jīng)過了這節(jié)課,我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評了我這節(jié)課,進過他們的點評,自己的總結(jié)反思,我悟出了以下的幾點:無論是上什么課,都不要有太大的壓力,也不要給學(xué)生太大的壓力,畢竟他們還是孩子,給他們過多的壓力,只會適得其反。終于到了這節(jié)公開課課,可能是自己太過重視這節(jié)課,也給了學(xué)生太高的壓力,這天的這節(jié)課,原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當(dāng)?shù)哪灸牵切┢綍r機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性,這一時間也讓我慌亂失措。雖然自己上下來還是挺順的,但是課后我去找各個老師評課,他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。經(jīng)過備課后,經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。尤其是課件的制作,一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。教具準備:根據(jù)自己的初稿,開始準備這節(jié)課所需要的教具。終于在兩星期后,初稿終于出來了。先說備課:從開始備課到最終確定自己的教案初稿,一共用了兩個禮拜的時間。雖然平時校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會來聽課,被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。在課堂生成時要隨機應(yīng)變,不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計走,要及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略,盡量地適應(yīng)學(xué)情。在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在本堂課的教學(xué)過程中,我認為自己在小組活動的組織上不是很得力,需要課后繼續(xù)鉆研。一年級《認識鐘表》教學(xué)反思10一年級的學(xué)生由于年齡較小,合作能力較弱,因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動,是比較困擾低段教師的39。同時,教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動性,創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。本課也存在著許多不足之處:在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。整個一節(jié)課,讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論,在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對知識的39。根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達到教學(xué)的目的。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗證,從而尋找規(guī)律,突破重點。認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。同時,要不斷地學(xué)習(xí),使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)??傊?,教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,做到摸清抓準、切中要害,使提出的問題有的放矢。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時,我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個問題就提得太泛了,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),答不到點子上。提出的39。我讓學(xué)生每人準備一個實物鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時讓學(xué)生動手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會?!闭n標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。重視動手操作實踐。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察?!安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過實際教學(xué),反思如下:一、處理較好的方面課件引發(fā)學(xué)生的興趣。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時有一定的感性生活經(jīng)驗。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。學(xué)生自主探索的機會不夠,讓學(xué)生猜是什么時刻,雖然也請學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點,通過一些具體事件如:早上幾時上學(xué),上午幾時放學(xué),豐富了學(xué)生對時間的感性認識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了他們的主動性和積極性,及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一年級《認識鐘表》教學(xué)反思7《 認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流,學(xué)會思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。當(dāng)然,在這節(jié)課中,我也明白了,孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。不然,問題就出現(xiàn)了,有些小朋友不知道寫在哪里,有些小朋友對“:”已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等,或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。最后,教學(xué)兩種時間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時,到后面時間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。已經(jīng)認識了3時,于是我又讓小朋友們認一認4時,并說一說是怎么認的。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來,請小朋友說說看這是什么時候,很多小朋友都能說出這是3點,但當(dāng)我進一步問他:你是怎么認的時候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時針指著誰,分針指著誰。認識了鐘面后就要來認識整時了。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上,貼出3時整的樣子。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。然后再以“與鐘表交朋友”的方式來認識鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。就好比在上課前,我問小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎?很多小朋友心里其實是沒底氣的,有說10點,有說1點,可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。我上的是第一課時“小明的一天”主要讓學(xué)生認識整時。對于電子計時的方法,雖然學(xué)生能夠書寫電子計時的格式,但是對于其中的理解還是有所欠缺,比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時,冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘,這一點未清晰明了地表達給學(xué)生,使學(xué)生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙。針對它們本質(zhì)的區(qū)別,轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到,正因為時針轉(zhuǎn)得慢,分針轉(zhuǎn)得快,才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣,自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。但所謂“良好的開端是成功的一半”,學(xué)生始終興趣盎然,積極發(fā)言,和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)。在后續(xù)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,整節(jié)課堂分為3大板塊:認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式,其中認識整時是課堂教學(xué)的重點,在教學(xué)過程中分配了大量的時間讓學(xué)生說一說、記一記,使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時的概念。教學(xué)過程中,通過猜謎的方式引入調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的39。因此對于這部分的知識,想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。采用情境教學(xué)將說鐘面,學(xué)整時,說整時,撥整時,畫整時有機地聯(lián)系在一起,為學(xué)生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學(xué)活動情境。也是為之后“時”、“分”
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