【正文】 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（閱讀課文，小組互查）按課文內(nèi)容填空。ng r225。o233。()（）y243。n敦研便齒枚我會(huì)讀，我會(huì)寫。idūny225?！多]票齒孔的故事》學(xué)案井上小學(xué) 二年級(jí)語(yǔ)文 關(guān)紅梅一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（自主完成，同桌互查）我會(huì)連。我還發(fā)現(xiàn)了。我還知道發(fā)明家 的故事。讀了課文，我還明白了。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)體會(huì)及對(duì)今后工作的啟示武艷萍第四篇：導(dǎo)學(xué)案14《郵票齒孔的故事》學(xué)案設(shè)計(jì)一、我會(huì)讀，我會(huì)填撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）二、我知道這篇課文寫了關(guān)于 的故事。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教材精選材料，選好教法，用好教學(xué)手段。（七）促使教師改變教學(xué)策略，提高三個(gè)能力。一份好的“學(xué)案”，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個(gè)人施展的空間。(四)“學(xué)案”能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。（二）滿足了中學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，按“學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為。突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。(三)、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。(二)、全體老師的參與度。二、思索為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,有許多問(wèn)題也是應(yīng)該注意的：(一)、學(xué)案質(zhì)量的保證。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。(二)、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。一、體會(huì)(一)、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。后【后反思】第三篇：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新的教學(xué)理念，它的精髓在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。（2）選擇“[]”里正確的字詞或讀音畫上“√”（3）用“———”畫出文中的一個(gè)比喻句。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。n]起了巨浪。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。h224。他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）的地方升起來(lái)?！保ǎ?）貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。（選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里）A．充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚B．迫切．誠(chéng)懇、熱情D．體諒、安慰（1）一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”（）（2）一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。（）微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（）很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。l249。sh237。nl237。ni224。ng242。225。l224。．看拼音把詞語(yǔ)寫正確，相信你是最棒的！l225?！举|(zhì)疑探究】你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，探究，解疑，如解決不了，全班共同探討。（4）默讀第九自然段，說(shuō)一說(shuō)聽著美妙的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？皮鞋匠好像看到了盲姑娘仿佛看到了（）是什么樣的環(huán)境帶給了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感？中【小組合作】學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流【班級(jí)展示】展示學(xué)習(xí)成果學(xué)生展示的同時(shí)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。（2）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲？（3）把你喜歡的段落或句子大聲地朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！緦W(xué)習(xí)時(shí)間】一時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】前【導(dǎo)案自學(xué)】．我能行：我愿意多讀幾遍文，我能解決本的生字詞，并把生字詞寫下來(lái)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】讀中感悟，小組討論，合作探究?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】．了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。第二篇：六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《月光曲》導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《月光曲》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校教師時(shí)間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．學(xué)會(huì)本8個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)：萊茵河、蠟燭、陌生、盲姑娘、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、記錄。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。三、從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛好者。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造