【正文】 247?！驹O計意圖：課始通過必要的復習，激活相關舊知，為新課學習做好遷移準備。②不一樣多。②都是把單位“1”平均分成4分，每人分得這樣的1份。（出示情境圖）提問：瞧！這里有四組同學，每組都是4個人，每個桌上都有一盒餅。請看，我們學校五年級同學前段時間春游了。③這個分數(shù)比1少1/4。提問：對于3/4這個分數(shù)，你有哪些認識？預設：①把單位“1”平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。除法表示兩個數(shù)相除，是一種運算，是一個算式，而分數(shù)既可以表示分子與分母相除的關系，又可以表示一個數(shù)值。而是通過分析一個分數(shù)的實際意義讓學生充分理解分數(shù)中的分母表示平均分的份數(shù)，所以分母不能為?0?的道理。通過這樣分析，學生能夠更加深刻地認識到在除法中除數(shù)不能為0，所以在分數(shù)中分母不能為0的道理。在用字母表示分數(shù)與除法的關系時 ?a247。正當同學們都詫異的時候？問為什么錯了？這時幾個思維靈活的先叫起來，說到：?b不能等于0！?我馬上抓住這個契機，追問：?為什么b不能等于0？?。b=a/b，老師拿一名稍差學生的板書出來，故意表揚這位同學。這時候，再讓學生在練習本上用字母a、b表示除法與分數(shù)的關系。借機引申，為后續(xù)學習做好鋪墊讓學生自主建構新知識當學生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子，除數(shù)相當于分數(shù)中的分母后，引導學生把數(shù)字換成它們的名稱：被除數(shù)247。9= 8/9有什么區(qū)別？學生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示商計算太麻煩，沒有用分數(shù)表示快捷、簡便。3=1/3 8247。匯報之后，引導學生思考：1247。6= 讓學生把計算結果寫在練習本上，比比看誰先算完。3= 8247。使學生清楚為什么要用分數(shù)來表示除法算式的結果 在學生理解了分數(shù)與除法的關系之后，我有意識的設計了這樣幾道練習題。學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即每人分得1張餅的四分之三，也可以說是3張餅的四分之一，通過這一過程，學生充分理解了3247。接著出示要把3張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少？四人一小組想辦法把3張圓形紙片平均分給4個小朋友。如果單純地從形式上去教學分數(shù)與除法間的關系，學生能學得很扎實，但這樣一來計算3247?！康谌悍謹?shù)與除法關系教學反思《分數(shù)與除法的關系》教學反思分數(shù)與除法的關系是在學生學習了分數(shù)的意義后進行教學的，目的是使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于、或大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示它們的商。這節(jié)課你有哪些收獲？ 預設：通過今天的學習，我知道了分數(shù)可以用來表示除法算式的結果．其中分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)?！驹O計意圖：通過練習及時鞏固對分數(shù)與除法關系的認識，訓練學生準確快速地用分數(shù)表示除法的商，并引導學生將課堂所學用于解決身邊的數(shù)學問題。誰用的包裝袋長一些？ 小明：我用3米長的帶子平均分成5段，取其中一段。13=13／7（）把3個西瓜分給7個同學，每個同學分得3／7 個。（）小芳每天睡眠９小時，她一天睡眠時間占全天的9／24。）【設計意圖：激發(fā)學生原有的知識基礎，學生回憶體驗從低級單位到高級單位的換算的方法，并且形成前后呼應，達到“會用分數(shù)表示有關單位換算的結果”的教學目標。60的商用分數(shù)怎樣表示？學生能說出從低級單位的數(shù)到高級單位的數(shù)，要除以進率。4= 9／5= 3／8=觀察上下兩組算式，有什么不同之處？ 7分米=（）米 23分=（）時 3克=（）千克 47秒=（）分 談話：你是怎樣想的？追問：把7分米改寫成用米作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7247?！咳?、運用新知，解決問題 課件出示：7247。4的結果，讓學生在動手操作時有個初步的感性認識，從一定程度上提高學生的認識，引導學生操作的方法?！驹O計意圖：本部分是整個教學課堂中的核心部分，如果在教學中直接讓學生探索3247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)（除數(shù)不能是0）談話：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關系式可以怎樣寫？（a247。7=5/7（塊）(二)總結歸納談話：請大家觀察上面的兩個等式，你發(fā)現(xiàn)除法和分數(shù)有什么聯(lián)系？ 學生交流后，教師小結：被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除數(shù)相當于分數(shù)的分母。學生口述算式，教師板書： 3247。完成板書： 3247。②把3個圓片疊在一起，平均分成4份，每份是3塊的1/4，也就是3個1/4塊，再把3個1/4塊拼在一起，每人分的3/4塊。那么究竟怎樣準確地用分數(shù)表示呢？（揭示課題）提問：如果把3塊蛋糕平均分給4個小朋友，每人分到幾塊蛋糕？怎么來計算？（學生列出算式：3247。接著讓學生列出算式，在探究過程中，學生同時理解了分數(shù)的意義。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。根據(jù)學生的匯報交流，板書算式：1247。預設：學生利用事先準備好的紙，把紙平均分成4份。分數(shù)除法與整數(shù)除法的意義緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領學生復習整數(shù)除法的相關知識是很有必要的。（一）多媒體展示：把8塊蛋糕平均分給4位小朋友，每人分得多少塊？ 談話：你能列式計算嗎？ 板書算式：8247?！窘虒W重點】分數(shù)與除法的關系 【教學難點】通過操作，讓學生理解一個分數(shù)可以表示的兩種意義。2．學生在探索分數(shù)與除法關系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。理解分數(shù)與除法的關系，既是進一步理解了分數(shù)的意義的需要，也是學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)以及學習分數(shù)與小數(shù)互化方法的基礎。）作者單位福建省古田縣教師進修學?！筘熑尉庉嫞豪钊瘕垺蟊疚臑槿脑?未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文第二篇：《分數(shù)與除法的關系》教學設計蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)與除法的關系》教學設計 鹽城市北龍港小學 梅葛兄【教學內(nèi)容】《》（蘇教版）五年級下冊44—46頁的例6和隨后的“試一試”“練一練”及其練習。從復習鋪墊――例1把一個物體平均分――例2把多個物體平均分――總結概括出分數(shù)與除法的關系等，都基于學生的已有知識與經(jīng)驗；分餅的情境，讓學生充分參與操作與探索活動；學生的交流、多媒體動態(tài)演示的強化，有效地引導學生審思自己的