【正文】 頭對(duì)人物進(jìn)行描寫。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個(gè)小鏡頭來寫的。這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。文章以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。附板書：圖書館里的小鏡頭大門口 發(fā)型 鞋子男女老少借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書各行各業(yè)閱覽區(qū) 貪婪 掃著甩一下??（細(xì)節(jié)）第四篇：圖書館里的小鏡頭教案說明2圖書館里的小鏡頭教案說明敘中民辦小學(xué)：黃新霞一、教材解讀：本文寫于1976年之后，那時(shí)候我國剛剛結(jié)束一場(chǎng)長達(dá)十年的文化災(zāi)亂。三、課外作業(yè)指導(dǎo)其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。是呀，讀書不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書交朋友，會(huì)使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？總結(jié)本文的選材特點(diǎn)及表現(xiàn)的主題?？偨Y(jié)，引讀（課文）今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館?！粜〗Y(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來表現(xiàn)人們讀書時(shí)的情景，而通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 孩子 指著 一個(gè)字一個(gè)字地念著（點(diǎn)評(píng)：剛才你們?cè)诒痴b課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動(dòng)作中我感受到你們?cè)谂Φ赜涀≌n文中的句子，生怕會(huì)受到別人的影響。（3）自學(xué)其余三句◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注?！粜〗Y(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。）◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動(dòng)作?！艚涣?重點(diǎn)指導(dǎo)：貪婪地掃著（“貪婪”原本是個(gè)貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對(duì)讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。◆小結(jié)：作者通過描寫這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時(shí)是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來進(jìn)行具體的描寫。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？（如學(xué)生回答人們?cè)谡J(rèn)真看書，師點(diǎn)撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了誰，請(qǐng)注意小節(jié)里的分號(hào)）◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。（紅）歸納：人多、爭(zhēng)先恐后 引讀3節(jié)（書）圖書館的門一打開，人們一下子涌進(jìn)來，一時(shí)間只看見人頭攢動(dòng)——人們個(gè)個(gè)步履匆匆——，進(jìn)入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對(duì)待書就像對(duì)待孩子一樣——總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來描寫人們進(jìn)館借書的場(chǎng)面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個(gè)鏡頭——；來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感）４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)。你們看這個(gè)鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好啊？（腳）那么多的人涌進(jìn)圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動(dòng)的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個(gè)個(gè)步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯醋髡咴诿鑼戇@些畫面時(shí)語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽老師來讀讀?！瘢ㄟ吔涣鬟叧鍪舅慕M短句）這四組句子分別是四個(gè)鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個(gè)鏡頭里你分別看見了什么。過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。讀好這些詞組三、學(xué)習(xí)課文（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們?cè)阢y行里經(jīng)常會(huì)用到它?！袄w”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是（qian）請(qǐng)組詞。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來看看這些字詞。因此，1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鏡頭。（出示一組鏡頭）每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。第三篇：圖書館里的小鏡頭圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫人物讀書時(shí)專注的有關(guān)詞語。寫好后組內(nèi)評(píng)議，選寫得最好，最有特點(diǎn)的同學(xué)交流。③羅列出一些關(guān)鍵詞，每個(gè)人嘗試說一說。追問：能否用一個(gè)詞來概括人們還書時(shí)的心情？現(xiàn)在，我們利用學(xué)習(xí)任務(wù)單來進(jìn)行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來寫一組小鏡頭。生交流并反復(fù)朗讀小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項(xiàng)）、有時(shí)、時(shí)不時(shí)、想著老人：瞇、費(fèi)力、舍不得小孩：趴、指、吃力、一個(gè)字一個(gè)字 小結(jié)：原來這四個(gè)典型作者描寫細(xì)節(jié)時(shí)側(cè)重點(diǎn)也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動(dòng)作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點(diǎn)來描寫。小結(jié)：“貪婪、掃著”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。鉸了：覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。掃著：看書速度快，求知若渴。交流。通過描寫這4個(gè)典型人物