【正文】 學(xué)流程。希望各位教師都能參與到集體備課中來(lái)，多提寶貴意見，下面有請(qǐng)李詩(shī)劍老師介紹一下初備內(nèi)容。第二篇：集體備課主持人發(fā)言稿集體備課主持人發(fā)言稿青岡縣建設(shè)鄉(xiāng)中心小學(xué)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好，歡迎來(lái)參加建設(shè)鄉(xiāng)中心小學(xué)的英語(yǔ)集體備課教研組活動(dòng)，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示衷心的感謝，和熱烈的歡迎!這位是本次集體備課的主備人李詩(shī)劍老師，輔備人付巍老師，輔備人張麗麗老師，輔備人韓冰老師，我是主持人宋鴿。）各位老師的發(fā)言都非常的精彩，相信這樣的交流不僅讓新教師受益匪淺，各位老師在交換意見中，對(duì)《項(xiàng)鏈》一文也有了全新的認(rèn)識(shí)。另外，我覺(jué)得既然有分組，就應(yīng)該有評(píng)價(jià)機(jī)制，最后評(píng)出表現(xiàn)最好的一組。例如：優(yōu)質(zhì)課中譚秀華老師分組，每組有設(shè)計(jì)員、操作員、評(píng)分員等。（我的發(fā)言，我非常喜歡劉蒲老師的思維導(dǎo)圖，這里體現(xiàn)了主人公情緒的變化和曲折的人生境遇，同時(shí)還展現(xiàn)了小說(shuō)的情節(jié)，讓人很容易理清層次，抓住重點(diǎn)。下面請(qǐng)劉蒲老師先來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。首先，請(qǐng)劉蒲老師進(jìn)行說(shuō)課，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。探討完有關(guān)教學(xué)方法的問(wèn)題，接下來(lái)進(jìn)入本次集體備課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：備課文。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，教師角色的轉(zhuǎn)變，這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，這種轉(zhuǎn)變，并不是對(duì)教師的要求降低了，反而是增加了。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法和理念，但要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，從而不斷豐富和發(fā)展、創(chuàng)新行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要一下子從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間的，期間會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題和困難，且操作的課題的難度要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為能力比較吻合，否則可能出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。我個(gè)人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，必須注意以下問(wèn)題：（一）要因材施教。因此，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理內(nèi)核，更新教學(xué)理念，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，是我們語(yǔ)文教學(xué)中需要面對(duì)的課題。這種方式在處理復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一方面能夠顯示出思維的過(guò)程，另一方面可以很容易理清層次，讓你掌握住重點(diǎn)，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時(shí)往往采取諸如4這樣的直線型方式，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖，是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。就學(xué)生來(lái)講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)是，可以最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點(diǎn)，在較短的時(shí)間里獲得最多的信息。張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。它是一種能夠在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。2.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的 “項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)（生產(chǎn)）實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。５．檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。３．決策（收集信息、篩選信息）：學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過(guò)相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。分配具體任務(wù)時(shí)，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭(zhēng)小組的每一個(gè)成員跳一跳都能摘到桃子。第三，分組。其次，向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)：常常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的操作程序縱觀德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：資訊—計(jì)劃—決策－實(shí)施－檢查－評(píng)估。分別是：一、《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法概況》二、《行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法》——解析項(xiàng)目教學(xué)法三、《行動(dòng)導(dǎo)向的案例教學(xué)法》——解析案例教學(xué)法四、《行動(dòng)導(dǎo)向的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法》 和《行動(dòng)導(dǎo)向的張貼板教學(xué)法》五、《實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注意幾個(gè)問(wèn)題》和《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式》六、《行動(dòng)導(dǎo)向課程單元設(shè)計(jì)》七、《怎樣的課是好課？》《什么是一堂“好”課？》本次集體備課，我們重點(diǎn)來(lái)探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有哪些常用的教學(xué)方法？“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過(guò)程，它能