【正文】 代化教育的需要。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。三、嚴(yán)格要求自己（一）老師要努力上好每節(jié)課上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。教育無小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來的。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。一個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。本文對(duì)如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了詳細(xì)論述。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長?？傊?，面對(duì)那些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競爭性也就強(qiáng)了。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長就能少走彎路?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映?？v觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對(duì)的。有了好心情，事情就好辦了。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)。就像周某這樣，你若眼睛只盯著他的學(xué)習(xí)成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。讓學(xué)生排除成績差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的學(xué)習(xí)成績的提高，固然這很重要。在學(xué)校的表現(xiàn)其實(shí)是很影響周圍的同學(xué)老師對(duì)學(xué)生的看法。進(jìn)入升學(xué)班，雖然我已經(jīng)不是他的班主任，但是他什么事情還是會(huì)來找我，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他，最后在他努力下，考上了廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)。學(xué)習(xí)也慢慢認(rèn)真了不少，并且有了自己明確的目標(biāo)，要參加高考，進(jìn)入升學(xué)班。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候，我也會(huì)比較嚴(yán)肅的批評(píng)他，指出他的錯(cuò)誤，再跟他分析這樣做的厲害關(guān)系，讓學(xué)生明白這樣的事情不能在做，心服口服，而不是表面答應(yīng)不做，以后又做。三、個(gè)案輔導(dǎo)經(jīng)常與該生談話、聊天，不是作為一個(gè)老師同學(xué)生談話，而是作為一個(gè)朋友跟他談話，不只是學(xué)校，還有很多生活方面的，慢慢地他對(duì)我也有一些依賴感，什么事情都喜歡跟我說，特別是與同學(xué)間交往時(shí)的一些麻煩事情，也會(huì)告訴我，我會(huì)給他一些意見，幫助他處理一些與同學(xué)間的小矛盾，和諧與同學(xué)的關(guān)系。一旦發(fā)現(xiàn)孩子早戀，家長不可強(qiáng)制干涉他們，否則會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，在誤區(qū)中越陷越深。原來他和隔壁班的一個(gè)女同學(xué)“拍拖”后，每天放學(xué)后花不少時(shí)間陪女同學(xué)逛街購物，心思也不在學(xué)習(xí)上了，成績明顯退步，這讓他很煩惱。記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)校園里部分初中生有早戀現(xiàn)象或早戀的苗頭。問題2：早戀導(dǎo)致成績退步初中階段是孩子成長的青春期，這個(gè)階段里“早戀”是老師和父母不能回避的。對(duì)策：惠陽中山中學(xué)的心理咨詢師曾憲良說，林先生女兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而影響到了心理，卻又不能及時(shí)排解，從而產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒。談起女兒，林先生有些擔(dān)心地說，女兒好像變了個(gè)人似的——— 上小學(xué)的時(shí)候，每天回家后做作業(yè)和復(fù)習(xí)很自覺；但上了初中，放學(xué)后一拿起作業(yè)本就提不起精神，尤其是很討厭數(shù)學(xué)和英語科的作業(yè)。上了初中開始厭學(xué)不少學(xué)生上了初中后，學(xué)習(xí)壓力明顯增加，甚至一些小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生都會(huì)感到一時(shí)難以適應(yīng)，不少孩子很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。通過以上種種