【正文】 合的。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等 最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。班主任不但要教好自己的學科，還應該經(jīng)常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。二．做好與科任老師的溝通培養(yǎng)良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。這也是同學們相互監(jiān)督的一個依據(jù)。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。如何培養(yǎng)良好的班風于海娜尋山完小第三篇：良好班風學風的培養(yǎng).良好班風學風的培養(yǎng)溝通無極限班主工作千頭萬緒，但核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養(yǎng)至關重要。人人講衛(wèi)生，個個愛清潔，成為了學生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛(wèi)生”的良好班風。培養(yǎng)良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯(lián)系，多溝通。培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，提高道德修養(yǎng)水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養(yǎng)勤奮學習的好習慣。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)良好班風的必然要求。開展心理健康教育。班會課是德育的主陣地之一。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經(jīng)之一。對于犯了錯誤的的學生，那怕是很小的錯誤，也要及時教育，消滅一切不良源頭。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現(xiàn)出對學生的愛，使學生受到激勵和鼓舞。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進中后生的進步和發(fā)展，最終形成濃厚的班風、學風，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應該讓他們享受到全體的平等、民主?？墒?，優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)，中后生卻是學習群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。當他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。優(yōu)秀生思想基礎比較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭的作用，是班級建設的排頭兵。四、激勵尖子生，關愛中后生新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發(fā)展的教育。這樣，班主任不在的時候，班干部也能帶領全班學生做好班級工作。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學生情況的窗口，是聯(lián)系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風的骨干。三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風建設的骨干?！皼]有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發(fā)生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在新生入學伊始，我就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節(jié)課都認真對待，善始善終，不應付，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。為此，首先要以身作則，為人師表。教育學家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發(fā)揚個性，但我們同時不應該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現(xiàn)形式就是制度，就是規(guī)則。我首先是組織全班同學展開大