【正文】 用，不利于學術(shù)思想的繁榮。（2）儒家學說被定為一尊，既成為國家政治的正統(tǒng)思想，又成為學術(shù)思想的主流，對此后兩千多年中國的社會和學術(shù)發(fā)展影響至深。又如，必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，有些內(nèi)容是過去教學中不大涉及到的，教師在備課時需要重新進行學習和探討。（3）大量役使人力為統(tǒng)治者的消費進行生產(chǎn)，對社會人力、物力、財力造成很大浪費。但在另一方面，官營手工業(yè)也有一定的消極作用：（1）壟斷某些產(chǎn)品的生產(chǎn)，對某些產(chǎn)品強制收購，限制了商品生產(chǎn)的發(fā)展，壓制了小生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。（2）規(guī)模較大，生產(chǎn)力水平較高，集中了優(yōu)秀的技術(shù)，對手工業(yè)的發(fā)展起著重要作用。在高中歷史課標的內(nèi)容標準中，寫到影響有 14處、意義有 15處、作用有 10處、地位有 3處，可見這是課標對教學的要求。在這方面，要以大歷史的視野，從歷史發(fā)展的角度，來審視歷史事物的地位、作用、意義、影響。歸納歷史事物特點的方法有多種，主要的有：一是認識事物的本質(zhì)屬性；二是分析事物各方面狀況；三是把握事物新有的變化；四是對前后事物加以比較；五是聯(lián)系事物造成的影響。宋代以后，繪畫作品成為商品。同時，不斷融入外來風格，如隋唐五代的繪畫吸收了印度、波斯等美術(shù)風格。文人畫的成就頗為突出。必修三中的中國古代繪畫藝術(shù)，其發(fā)展的特點是：（1）在發(fā)展背景上，繪畫的演變反映了不同歷史時期的時代特征，如隋唐的繪畫是隋唐盛世的縮影；宋代的繪畫明顯反映出商業(yè)發(fā)達、城市繁榮的特征。又如，必修二中有中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的內(nèi)容，其特點是什么？這在有的教材中并未講清楚，需要教師進行歸納。代議制的特點是有法律的保障、議會的權(quán)力、政府的作用，體現(xiàn)出權(quán)力的均衡，通過民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力，以限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力。這一制度的特點是國家的一切政治權(quán)力，如行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等，高度集中于中央政府，最后集中在皇帝手中。中國古代 “王權(quán) ”的真正建立，始于戰(zhàn)國時期的改革，最終在秦朝統(tǒng)一后實現(xiàn)。中國古代政治制度大致分為兩個階段，首先是商周的政治制度，其特點的表現(xiàn)是：血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序，實行“親貴合一”“家國同構(gòu)”，用族權(quán)來維護王權(quán)，實行奴隸主貴族統(tǒng)治?？梢?，特點的認識是教學的要求和目標之一。對歷史事物的特點進行認識，也是新高中歷史課程標準中的要求。因此，必修一這一模塊的教學重點，是認識政治制度和政治發(fā)展的特點，探討其在歷史上的意義和作用。新高中歷史課程采用專題的編排方式，在內(nèi)容上有不少是涉及歷史制度、歷史現(xiàn)象、歷史格局、歷史發(fā)展趨勢等。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點，把握這些特點，是歷史認識的一個主要的方面。在進行聯(lián)系時，要通盤考慮相關(guān)的歷史事物；多角度地認識事物的作用；注意史事聯(lián)系中的 “支點 ”，即史事聯(lián)系發(fā)生的關(guān)鍵處。如：漢代儒學，與必修一中漢武帝加強中央集權(quán)有關(guān)；明清儒學，與必修一中明清專制主義的加強和必修二中明清商品經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)；近代思想，與必修一的中國近代的民主革命有關(guān)；鄧小平理論，與必修二中的建設(shè)中國特色社會主義道路有關(guān)；西方的智者學派和蘇格拉底，與必修一中的雅典民主政治有關(guān)，等等。建構(gòu)起這樣的聯(lián)系，學生對歷史的觀察與思考就更加全面。再如，必修三中的中國古代文學藝術(shù)的發(fā)展，其中有元曲、明清小說的興盛，這不僅是文學體裁的變化問題，而且與市民階層與大眾文學的問題有關(guān)系，這就與必修二的有關(guān)內(nèi)容相關(guān)，即都市經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，擴大了市民階層，而市民階層的文化需求又促進了戲曲和小說的興盛。而通過近代歷史上中國與列強簽訂的一系列不平等條約，使中國一步步陷入半殖民地半封建社會的狀況，這就是認識上的聯(lián)系了。我們所說的聯(lián)系，大致包括兩個方面，一是史事的聯(lián)系，二是認識的聯(lián)系。一方面重大的歷史事件和歷史現(xiàn)象會在政治、經(jīng)濟與文化上都有所體現(xiàn)，現(xiàn)在的模塊將這些分割了，就需要我們再將其組合起來，使學生最終能夠形成完整的歷史概念；另一方面，在歷史上，政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展與變化是相互影響的，相互作用的，也需要揭示出這種相互的關(guān)聯(lián)。新高中歷史課程的教學要注意加強各模塊之間的聯(lián)系。然而，新高中歷史由于是專題式的編排，知識往往分散在各個模塊里，相互之間的聯(lián)系不甚緊密，甚至有的還有割裂的情況。從認識歷史的角度講，只有將相關(guān)史事聯(lián)系在一起進行考察，才能搞清楚歷史的真實面貌。二、建構(gòu)歷史的聯(lián)系歷史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面的和深遠的。而背景知識又不可能占用過多的講述時間，因此教師在備課時對其進行梳理，把要素整理出來，是有必要的。有的版本教科書只是列出了知識內(nèi)容，但知識所反映的史事之所以產(chǎn)生的背景，則敘述不清或很少。大致來說，羅馬法經(jīng)歷了三個階段：（1）起源階段：習慣法演變?yōu)槌晌姆ǎㄊ~表法）；（2）發(fā)展階段：公民法演變?yōu)槿f民法；（3）完成階段：形成《民法大全》，最終建立起完整的法律體系。新高中是專題式的編排方式，教師在對知識的核心要素進行梳理時，還要特別注意到對過程要素的梳理，從而將跳躍的、分散的核心內(nèi)容串聯(lián)起來。我們來梳理一下“經(jīng)濟特區(qū)”這個歷史概念，應(yīng)包括三個方面：（1）特區(qū)是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開，這是過程要素，上面說的 那位老師已經(jīng)講到了；（2）重要的政策要素，即給予特殊的政策，如引進外資、設(shè)備和經(jīng)營方式，在資金、稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策；（3）還有格局要素，即形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局。但是，經(jīng)濟特區(qū)的“特”是在哪里，開放了什么？老師卻沒有講清。掌握了這些要素，無論是在必修一模塊中，還是在選修四模塊中，都可以應(yīng)對自如了。尤其是新高中歷史課程分為多個模塊，同一件史事可能會以不同的角度出現(xiàn)在不同的模塊中，但只要我們將這件史事構(gòu)成的基本的、核心的要素把握好，掌握了知識的整體架構(gòu)，就可以自如地從不同的側(cè)面來闡釋這一史事。備課時不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。這是本次講座要與大家交流的四個問題。這樣，歷史的學習就不再是學習一種對過去的記憶，而是學習怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認識上的教育意義，也就更具有學習的價值。高中歷史課程標準在 “基本理念 ”中寫道：“ 通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，投身到新課改的大潮中，用新的教學理念指導自己的教學實踐，與學生一起搞好高中的歷史教學，這是每一個歷史教師的愿望。此外，學生在學習新高中歷史課程時出現(xiàn)的問題包括：知識基礎(chǔ)薄弱，難以順利接受和理解高中的學習內(nèi)容；習史興趣不高，多數(shù)學生要學理科，對歷史采取敷衍的學習態(tài)度；理解能力較差，難以理解新高中歷史的學習內(nèi)容；學習方法不強，自主學習的能力不高；認同上有困難，對有些政治方面的內(nèi)容不好理解，認同方面也存在著困難。在課程編制方面的問題包括：知識結(jié)構(gòu)生疏，不熟悉新的專題體例；內(nèi)容跳躍性大，連貫性不強；有些內(nèi)容過偏，新增的內(nèi)容不熟悉；有些內(nèi)容太深，難以講清楚；有的知識重復(fù)，同一知識點在不同的模塊中出現(xiàn)；線索不甚清晰，對歷史的整體把握上有些困難。新的高中歷史課程同以往相比，有著很大的變化，主要是：確定了課程目標，使學生的歷史學習有了明確的指標；拓展了課程類型，有必修課和選修課、國家課程與地方課程、校本課程等多種類型；融入了新的史觀，試圖用全球史觀、近代化史觀等闡釋歷史；建構(gòu)起專題體系，改變了以往的通史體例，古今中外合編教材；體現(xiàn)新教學理念，突出學生在教學關(guān)系上的主體地位；改變了教學方式，注重學生對教學參與，提倡自主學習、合作學習和探究學習。在備課和教學時關(guān)注一些重要的問題并能夠加以順利地解決?！疽蟆俊１菊n旨在引導教師思考一些備課中遇到的問題，結(jié)合教學的實例提出一些建議。第三篇：新課程理念下的高中歷史教學（推薦）新課程理念下的高中歷史教學新課程理念下的高中歷史教學【簡介】本課主要是根據(jù)新高中歷史課程的變化，運用新的教學理念，結(jié)合新高中歷史的教學內(nèi)容，引導學員認真鉆研歷史課程標準，按照課標的要求進行備課，解決好教學中的一些難點問題。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。而新課程倡導在課堂教學設(shè)計中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發(fā)利用。這樣既便于組織教學，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態(tài)。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強度、適宜數(shù)量。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設(shè)計的關(guān)鍵。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。