【正文】 聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美１、導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。５、各組代表發(fā)言，教師梳理：⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？四、梳理整合，濃縮場景１、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。（板書課題）二、初讀課文，整體感知出示“自學(xué)指導(dǎo)”：１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料?！菊n前準(zhǔn)備】１、生字、詞語卡片。４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。四、延伸拓展【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學(xué)可以背下來。⑥、生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因為它能送人們進入甜美的夢鄉(xiāng)。（生讀）④、生四：我喜歡門前的幾株花，因為它們絢麗。B、雞媽媽負責(zé)?！边€有喜歡這處風(fēng)景的嗎？我們一起讀吧。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。B、用了擬人手法。”A、這些景物有何特點，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風(fēng)趣的裝飾 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）B、請大家看圖【多媒體出示瓜架】談?wù)勀憧吹搅耸裁矗浚伾S富 數(shù)量多 種類多形狀不一）C、高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因為有這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）②、生二讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來?！咳嘟涣鳎拷M出一位同學(xué)談?wù)劊┱堃煌瑢W(xué)讀自己勾畫的句子，并談?wù)勏矚g的原因。建議：①默讀，想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。（生讀）三、品讀語言 感受美景那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風(fēng)景吧。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、樂情景體驗導(dǎo)入音【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)設(shè)計：鄉(xiāng)下人家 8教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。吐納呼吸，氣沉丹田。三、指導(dǎo)背誦閉目養(yǎng)神，拋棄雜念在老師的39。緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。激趣引讀：a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧?。ǘ?、精讀課文，品讀感悟小組學(xué)習(xí)，精讀36自然段。（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”學(xué)生匯報。（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”學(xué)生匯報。感悟?qū)Ρ葘懛?。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)2自然段。五、拓展作業(yè)想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合活動。四、閱讀鏈接自由朗讀《在天晴了的時候》。三、積累語言仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。（給人一種人與自然的和諧美）（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（擬人化的手法、生動自然）（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（對比的手法、生動親切可愛）（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。全班交流，指導(dǎo)朗讀。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。三、交流、理解全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。導(dǎo)入新課，板書課題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)設(shè)計】第一課時一、導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础！窘虒W(xué)重難點】借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點。過程與方法圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。⑶ 精讀。⑵ 細讀。⑴ 初讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。）２、布置作業(yè)：自學(xué)“閱讀鏈接”。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。）３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第二幅圖（第二自然段）１、學(xué)生匯報，教師梳理２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美第一幅圖（第一自然段）１、生談自己的感受，師梳理２、抓住重點詞理解課文：⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。３、梳理整合，濃縮場景。３、師激情談話導(dǎo)入：看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。第二課時〖教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入新課１、出示多媒體課件，欣賞圖片?！窘虒W(xué)課時】２課時?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料?！窘虒W(xué)的重點】是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。教學(xué)設(shè)計：鄉(xiāng)下人家 5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”?！课?、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。用詩的形式誦讀課文。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的?！坎呗匀鹤灾髡b讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？品味“探”字擬人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景。1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？對比品味鄉(xiāng)下人家的“獨特裝飾”。】三、品讀課文,感悟美景◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會?！慷?、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?交流反饋生字掌握情況，并重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課【意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)難點：體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光。能抓住“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。四、學(xué)生整體感知你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧?。?、可以像老師這樣吟詩。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。（3）生分小組討論下列問題。（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖?、蹘熞龑?dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。（4）門前晚餐。（出示課件）①師指名讀，相機引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。④師指名說出自己的理解。（出示課件）①女生齊讀。⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。師指名比較說不同。（出示課件）①師指名讀，相機引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？②預(yù)設(shè)：裝扮。師指名發(fā)言，相機指導(dǎo)，重點引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。（1）課件出示閱讀要求。（板書：獨特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文