【正文】 性、探索問題的多樣性、教育評價的多元性，使課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，有機地結合起來，進而在綜合實踐活動中拓展教學途徑，讓學生的創(chuàng)新精神、個性得以和諧主動的發(fā)展。根據(jù)學校的實際情況，積極鼓勵學生從課堂走向社會、自然的“十字路口”，把學習的觸角引向多個角落。在活動中學會關注自己的生活、關注身邊的人、關注身邊的事，做一個社會人；學會交往與合作、培養(yǎng)動手、創(chuàng)新等多方面的能力；樂于參加力所能力的勞動、體驗勞動的可貴；愿意為家鄉(xiāng)為社會建設和發(fā)展服務，有較強的服務意識與責任心；積極參與志愿者活動，關心殘疾人、老年人等弱勢群體，并樂于為他們做一些力所能及的事情。每個學生的個性發(fā)展都具獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。懂得人與自然和諧共存的道理，知道破壞環(huán)境對人類造成的危害，使學生主動向社會宣傳，讓大家都來保護環(huán)境，綠化我們的家園。通過小組研究性學習活動，發(fā)現(xiàn)生活中的浪費現(xiàn)象，知道浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節(jié)約意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，增強社會責任感。三、實施內(nèi)容關愛大自然，爭當環(huán)保小衛(wèi)士在地球環(huán)境日趨惡劣的情況下，引導學生關注人類共有的生存環(huán)境，懂得愛護資源的重要性。發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合應用和創(chuàng)新能力。形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。形成對自然、社會、自我的整體認識，培養(yǎng)作為一個社會人、現(xiàn)代人的各種能力和素質，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，從而促進學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。”綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經(jīng)驗為出發(fā)點，以與學生生活密切相關的問題為內(nèi)容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。相信通過我們的不懈努力，一定會開創(chuàng)出具有石橋特色的綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，也是一項復雜而艱巨的任務，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。同時，組織學生信息資源本展評、優(yōu)秀學案評比、活動設計方案評比、活動材料展評、優(yōu)秀輔導教師評比、綜合實踐活動課程資源開發(fā)展示等活動。通過系列培訓活動，使教師迅速提高自身科研素養(yǎng)和指導學生活動的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關的啟示，使教師在摸索中前進，盡快走進新課程。（2）外出學習，重點培養(yǎng)加大對實驗骨干教師的培養(yǎng)力度，盡可能安排他們外出學習，通過看現(xiàn)場、聆聽專家報告、觀摩教學活動等多種途徑，提高骨干教師的業(yè)務素質，使他們挑起綜合實踐活動課程開發(fā)和實施的大梁。課程領導小組負責課程的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作；負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。六、實施措施搞好宣傳發(fā)動對有關部門、單位和學生家長進行宣傳動員，使他們認識、理解和適應“綜合實踐活動”課程的開設，形成實施課程良好的氛圍。用好開展綜合實踐活動的原始素材庫——信息資源本，作調(diào)查統(tǒng)計、記錄、寫感想等實踐活動所用。不同的學習領域，各環(huán)節(jié)有所側重，但實踐體驗及成果展示是其中重要環(huán)節(jié)。學生參與實踐活動的形式有：遞進式（共同完成一個主題，圍繞一個專題，逐步展開，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，不斷升華）。二是實踐體驗型（設計制作、社會實踐、家庭體驗、網(wǎng)絡探究等）。綜合實踐活動課的三種基本類型?；顒幽Ｊ阶⒅貙嵺`體驗與傳統(tǒng)課程相比較，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。因課時安排彰顯彈性特點，在學校加強管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課。作為制定方案的時段可在課堂上進行；學生小組觀察、研究、考察、調(diào)查、查閱資料等活動可作為一個時段，在課后進行；總結展示可在課堂或課后進行。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結合。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結合。考慮到現(xiàn)行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度?；趯W生的興趣和需求，結合學校、社會實際，通過綜合實踐活動指定領域之間的整合，及指定領域與班隊活動、學校傳統(tǒng)活動等非指定領域的整合，從“探索自然”、“發(fā)展自我”、“親近社會”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗”、“衛(wèi)生與健康”、“民風民俗”、“種植與養(yǎng)殖”等小板塊的課程內(nèi)容，形成序列、體現(xiàn)個性差異、體現(xiàn)地方特色。四、課程設置內(nèi)容框架設置課程菜單綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。三、基本原則綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。一、指導思想必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發(fā)展。綜合實踐活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。為此，國家《基礎教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設置“綜合實踐活動課”為九年義務教育階段的必修課程。這就需要學生走出校門，走進社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經(jīng)費開支，我們學校將保證資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。七、經(jīng)費投入綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調(diào)超越課堂和學校的局限。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相