【正文】 對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。三、(約 分鐘)教師活動“善意有時候是具有危險和破壞性的”。，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?！?，作者太愛綠了，以致于想占有它。：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)教師活動：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。—4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。，從人們對綠的各種不同認識人手，導(dǎo)入新課。 ，并思考原因。學(xué)生活動。教學(xué)步驟 (第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動。標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。，與本課在寫法、語言上進行比較。教學(xué)準備◆教師準備，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進行比較?！艚虒W(xué)突破，分組討論“我心中的綠”?！綦y點“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。，樹立正確的價值觀。，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解?！熬G”的認識、感受和理解。，并能在寫作中進行模仿。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們譜寫了一首愛的靈魂詩篇！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標◆知識與能力，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。六、拓展延伸設(shè)想：假如陸蠡就義前又看到這株常春藤，他會對這株常春藤說些什么呢？請以陸蠡的身份寫一段話，字數(shù)100字左右。學(xué)生寫作，并交流教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強抗爭的民族精神的象征。教師出示作者簡介及寫作背景。這是一株（）的常春藤，從文中（）語句可以看出。三、捕捉綠之美（1）、綠是文章描寫的重點，綠指什么？（2）、作者是如何描寫常春藤的？請同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出描寫常春藤的語句，說說它的形象。請兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)做在自己的書本上。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的散文《囚綠記》指名一位學(xué)生上黑板寫課題和作者的姓名。一提到綠色，我們就會聯(lián)想到生機、希望和生命。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。教學(xué)重點和難點重點：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。附：結(jié)構(gòu)圖解尋綠——熱切追求贊綠——喜歡滿足頑強抗爭囚綠記囚綠——愛綠至極向往光明放綠——點明主旨懷綠——惦念牽掛《囚綠記》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。試借鑒此文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。熱愛生活，積極向上。[欣賞鞏固]作者抓住了梅雨潭水的哪些特點來寫的？是怎樣寫的？作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情？參考答案：（醉人的綠和醉人的美。作者象一個善調(diào)丹青的能手，調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，從各個角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。我的心隨潭水的綠而搖蕩。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。－－這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。但我覺得像楊花，格外確切些。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。亭下深深的便是梅雨潭。我們先到梅雨亭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。（宋祁）[讀后啟示]對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？[名作欣賞]綠朱自清我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。如何理解文章的主題？探究寫法：本文在寫法上有什么特點？如：第一：物我互觀，盡顯性靈。②我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。）[課文導(dǎo)讀]（一）自讀課文，整體感知“綠”是全文描寫的客觀對象，作者是如何圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索的？表達了作者怎樣的感情？文章主要運用了什么手法描寫常春藤的？找出直接描寫常春藤的語句和作者心態(tài)的語句。國難當(dāng)頭，民生之艱，個人之困，使這個有抱負的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。寫作背景本文寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。筆調(diào)憂傷憤懣。《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時年34歲。[課時安排]2課時[自主預(yù)學(xué)]（一）文學(xué)常識作者簡介陸蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。難點：品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。[重點難點]重點：體會本文詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。理解有關(guān)語句的深刻含義，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。提示：向日葵：向陽 仙人掌：耐旱 梅花：不畏嚴寒《囚綠記》教學(xué)設(shè)計4[目標定向]體會本文詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。五、拓展延伸這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果?？偨Y(jié)：陸蠡借贊揚綠枝條的精神，贊揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)。這里的“綠”還被作者賦予了怎樣的象征意義呢？提示：聯(lián)系本文的寫作背景及作者生平。它以死抗爭的行為中可以發(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？提示：永不屈服于黑暗的精神。顏色：失去青蒼的顏色—柔綠—嫩黃形態(tài)：先前的“漿汁豐富”—細瘦—嬌弱，并把它比作病了的孩子（2）這個綠枝條的自然屬性特征是什么？提示：永遠向著陽光生長。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。寫出生命力旺盛的狀態(tài)。這個綠，在文中是一個什么樣的形象？找出描寫綠枝條自然形象的語言進行賞析、體會。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？作者的感情有什么變化？提示：尋綠（1—4段）：喜悅 滿足賞綠（5—7段）：喜愛 留戀囚綠（8—12段）：無比的喜悅 愛憐放綠（13段）：尊敬 祝福懷綠（14段）：懷念 期盼四、品讀課文，理解情感學(xué)生快速閱讀課文，教師提出問題，學(xué)生合作探究，討論解決。急不暇擇：來不及選擇。 蕈菌x249。本文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，國難當(dāng)頭，陸蠡借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛自由、追求光明和仇恨日寇的感情。寫作背景。1983年，國家民政部追認他為革命烈士。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后在上海文化出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。簡介陸蠡。把人圍在一個封閉的四方院落里，就是囚了?！弊屛覀円黄鸢葑x他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計：今天我們來認識一位作家陸蠡。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：理清文章脈絡(luò)，把握作者的情感線索。象征、托物言志手法在古典詩歌中最為常見。象征是一種表現(xiàn)手法，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。（2）引入作者介紹和背景簡介。作者無法囚綠，恰恰說明了綠的頑強和倔強，代表著不屈不撓的抗爭精神。它是這么的固執(zhí)，永遠朝著陽光生長，這說明它永遠不屈服。結(jié)論：“綠”的寓意。我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。（1）作者對于“綠”有著一種特殊的感情，那么，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么？對于作者來說，“綠”是不是還有別的寓意呢？注意下面這些語句：我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動，所以最后才會“珍重地開釋”“祝福”，這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。象征；綠的這一切特性使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵，所以，他深深地愛著綠。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我起來觀看這被幽囚的“綠友”。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃。它的尖端總朝著窗外的方向?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊嫩葉，漸漸變青。速讀課文，篩選出描寫常春藤（綠）的語句，說一說你喜歡哪個句子，為什么。然而，看不見的，是不是就等于不存在；記住的，是不是永遠不會消失？我要問：你曾喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢？（二）課文研讀，品味鑒賞1．預(yù)習(xí)檢測。3．再讀課文，理清思路。第一課時：自學(xué)預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1．通讀文章，掌握重點字音字形。三、學(xué)習(xí)難點理解“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生頑強的個人品質(zhì)與堅強不屈的民族精神。 囚在籠子里的愛終將死亡！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計2一、學(xué)習(xí)目標1．知識與能力：抓住重點詞句，理清文章思路，體會其間蘊含的情感；探討“綠”的深刻含義；理解“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。正如水池的金魚，當(dāng)人情不自禁的“愛”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬萬倍的魚缸中。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。寂寞時，愛是黑暗中的一縷陽光；傷心時，愛是寒風(fēng)中一團熱火；高興時，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時，愛是夏夜的一輪銀月。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛者一對翅膀，讓被愛者自由地飛翔。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。文章推薦：給愛一對翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。人總有詩意、溫柔的時候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時候，捕捉住那個特定的時刻，就會讓它成為人生中精彩的篇章。由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個陌生的地方，在凌晨四點，一個安靜的時間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因為流放，才從大海中看見了自由的光芒，寫出了《致大?！贰！边@種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。 “我望著這小圓洞，綠葉和我對語。”孤獨是美的伴侶，一個人靜觀時，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美?！被顒?【講授】悟囚綠之魂主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程《囚綠記》還揭示出一個哲理：美在一個特定的時間、地點、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。”和“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。這才是我們的語文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。如果沒有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。愛有誤區(qū)。愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯?；顒?【講授】悟囚綠之魂主題二：愛的誤區(qū)因為愛一樣