【正文】 ，我村的留守兒童中女童大約占75％，男童多隨父母外出讀書。所以，我們有必要呼吁社會重視農(nóng)村的兒童教育問題，只有全面教育水平提高才能真正促進國家的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。最后通過深入分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)父母外出賺錢養(yǎng)家，對孩子的教育缺少關心，有些甚至對孩子的教育很不了解。希望社會各界能多多關心留守兒童的教育問題，為我國的教育事業(yè)更進一步發(fā)展做貢獻！調(diào)查概況一、調(diào)查時間2012年7月——8月二、調(diào)查地點：廣東省揭陽市揭東縣新亨鎮(zhèn)坪埔村三、調(diào)查方法：走訪、現(xiàn)場詢問、問卷調(diào)查、實地考察記錄四、調(diào)查對象：廣東省揭陽市揭東縣新亨鎮(zhèn)坪埔村村民五、調(diào)查目的：具體了解當?shù)啬壳傲羰貎和闆r，進一步解決好農(nóng)村留守兒童教育問題。為了給貧困留守兒童提供一個好的教育環(huán)境，讓社會關注并關心農(nóng)村留守兒童的教育問題。我國留守兒童問題較為嚴重，多數(shù)父母出門打工、做生意，留下老人和小孩在農(nóng)村相依為命，生活貧困，不重視教育。第四篇：關于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告《關于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告》學校：北京理工大學珠海學院年級：10會計5班姓名：鐘佳苗學號：100801051023導語：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，溫飽問題得到解決，教育水平也日益提高。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。三、社會方面凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好?，F(xiàn)將我的建議總結如下：一、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。然而有部分的孩子小小年紀滿口臟話，這也是父母疏于管教的結果。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。另外就是有些孩子小小年紀就開始迷戀網(wǎng)絡，不思進取也就造成的孩子學習成績不好，素質偏低。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經(jīng)濟上的關懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。為解決留守兒童生活、學習、心理問題我們該如何做？正文：留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。為什么留守兒童數(shù)目會越來越多多？3關鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議問題的提出：1為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進行了實地的調(diào)查和走訪。如何解決留守兒童的教育問題亟待全社會的進一步關注。貴州省全國人大代表姚曉英談及去年發(fā)生在貴州畢節(jié)的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語調(diào)低沉地說：“留守兒童問題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”?！白蠲涝袐D”、“中國好人”彭偉平說，由于外出務工的人越來越多，留守兒童的教育和安全問題在農(nóng)村地區(qū)十分突出，希望能引起國家重視。同時，切實把促進教育公平作為基本教育政策落實好，將教育資源的分配向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，加快改善這些地方的辦學條件。解決好農(nóng)民工子女教育問題。在我看來，要是能去除城市化特色就好了，因為這樣的特色制造出一個十分龐大的農(nóng)民工隊伍，引發(fā)了留守兒童現(xiàn)象。學會運用科學的鼓勵激勵方式，把精神鼓勵和親情關懷相結合，使留守兒童感受到更多的父母關愛，體會更多的濃濃親情。要學會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進行及時的引導教育，真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。學校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育。通過開辦家長學校，舉辦留守兒童監(jiān)護人學習培訓班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監(jiān)護人的培訓，努力提高教育者或監(jiān)護人的水平。大力加強校園文化建設，經(jīng)常開展參觀、訪問、公益勞動等充滿人文關懷的集體活動，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動等，營造良好和諧的校園文化氛圍。深入開展孝敬父母、尊敬師長教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養(yǎng)成教育，幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，養(yǎng)成孝敬父母、團結同學、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣。學校要從培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學校在教書育人過程中的主導作用，做到“為了一切學生、為了學生一切”。進一步加大農(nóng)村教育投入力度，改善農(nóng)村辦學條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，切實保障農(nóng)村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優(yōu)質教育資源和服務。凸顯政府的教育責任是促進社會和諧發(fā)展、建設法治政府的重要內(nèi)容。要高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，千方百計增加農(nóng)民收入，從資金、技術、人才等方面 大力支持農(nóng)村和落后地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，加快農(nóng)村基礎設施建設，改善農(nóng)村投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)機會，縮小地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平和義務教育質量的差異。強化政府職能，發(fā)揮政府主導作用。認真貫徹落實《《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規(guī)，加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發(fā)展權、受保護權和參與權等。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個人的關愛，是包括家庭、學校和社會在內(nèi)的全社會共同的責任。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴重影響了留守兒童的健康成長。一些農(nóng)村中小學除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導教師，不能為學生尤其是留守學生提供更悉心的關懷和照顧。學校因素。處在這個年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進一步助長了他們的不良習氣。一些家長認為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對孩子學習的要求，嚴重影響著孩子的學習進步。這種溺愛或放縱性的家庭環(huán)境，使得留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態(tài)下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，對孫輩較為溺愛，其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，導致對留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用。有些地方政府部門沒有建立外出務工家庭的專門資料，也沒有對農(nóng)村留守兒童做過任何詳細統(tǒng)計，更沒有明確提出解決問題的相關 政策，導致了目前個別地方政府的教育責任缺位。這種現(xiàn)階段難以跨越的城鄉(xiāng)鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生著重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農(nóng)村進城務工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學習生活。但是，長期以來我國存在的城鄉(xiāng)二元制結構是影響農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模流動的最大障礙，也是影響農(nóng)村留守兒童教育問題的政策性壁壘。政策性壁壘是導致農(nóng)村留守兒童教育問題的主要因素。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴重的甚至有輕生傾向。幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標，特別是留守女童受到侵害的風險更大。部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身