【正文】 課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思3本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在今后的教學(xué)過程中，我會按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。強烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。：課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。從整個探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。考慮到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學(xué)生進行分層次的要求。和實驗過程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)?！叭绾斡^察虛像？”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙。：教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：：從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思2本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法第三篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思1本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。欲望。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實驗結(jié)束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，我在講課時領(lǐng)著學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內(nèi)，并且把實驗數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進行講解，降低了學(xué)生認知的難度，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。（2） 處理好探究與知識落實的結(jié)合?？紤]到講照相機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的39。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思13講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)反思，主要存在以下幾點體會:（1） 對教材進行靈活處理,在備課時對教材進行了重新整合。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思12通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點收獲：引入新課的實驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置；通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；通過黑板畫圖，使學(xué)生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主探究思考的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。對于以上不同見解，我都會認真思考，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。對此，不同老師們有不同處理方法。四、實施教學(xué)中遇到的問題：學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的`順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費實驗時間，導(dǎo)致不能及時完成實驗。三、學(xué)生在實驗過程中的不足和出現(xiàn)的問題：一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。二、突出探究重點：本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準(zhǔn)確。在課前我做了充分的準(zhǔn)備，認真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節(jié)。有一些學(xué)生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強動手能力，致力于學(xué)生整體水平的提高。把握，理想上準(zhǔn)備嘗試一節(jié)課把所有知識點都講完的思路沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說了，教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，雖然讓學(xué)生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。蠟燭長了，怎么辦呢？有意識的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點撥。照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：？、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入主體性學(xué)習(xí)的角色。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導(dǎo)入，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提問。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思7《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)方式之一。學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練和擴展。這樣，降低了學(xué)生認知的難度，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。指出實驗中需要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。由于此實驗學(xué)生不能獨立完成，所以沒有讓學(xué)生猜想，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。情況，為接下來的教學(xué)作鋪墊。本課是個探究實驗課，通過探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。下面就就針對我的教學(xué)課題做一簡單的反思。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學(xué)生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握?！靖倪M方案】如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗。【不足之處】當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學(xué)生都進行了指導(dǎo)，但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自制照相機進行相關(guān)問題的研究，既鞏固了課堂所學(xué)的知識，又將探究活動延伸到課外。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。我對實驗表格進行了重新設(shè)計，有教師建議、學(xué)生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。：針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)