五年級數(shù)學培優(yōu)補差總結-文庫吧資料
2024-10-17 13:04本頁面
【正文】 況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結歸納，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。備課分層：備課是課堂教學的基礎。表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。以班為單位，根據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為A，B，C三層。二、落實培優(yōu)補差方案我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。4．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”拓廣題。2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。2．定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。如何轉化學習困難的學生是一個古老而永恒的問題，由于語文的學科特點，在新基礎教育課程改革實施中，我們如果不想辦法去轉化他們，那么語文課程的基礎性、普及性和發(fā)展性怎么能得到體現(xiàn)？又怎么能使語文教育面向全體學生呢？作為一名語文教師，我一定要將閱讀興趣小組活動工作堅持下去。根據(jù)學生的實際情況制定閱讀興趣小組活動方案，學困生根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向學困生，符合他們的認知規(guī)律，有利于啟發(fā)學生思維；講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引導學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。4．優(yōu)化備課，功在課前，效在課上。3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”—中等題，第三層“思考題”拓廣題。：1．課堂上讓差生板演，給他們展示自我的機會。從而根據(jù)學生的思想動態(tài)進行閱讀興趣小組活動。只要我們有愛心和耐心，細心去關注他們、研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心灑向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長第四篇：數(shù)學培優(yōu)補差總結語文閱讀興趣小組活動總結小店街道一中王玉珍為順利完成本學年的教學任務，提高本學年的教育教學質量，根據(jù)我校學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取語文閱讀興趣小組活動措施，以高度的責任心投入到緊張的閱讀興趣小組活動工作中，取得了較好的成績，現(xiàn)總結如下： ：1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。對于學生的作業(yè)完成情況及時檢查，并做好評價，不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況即時反饋，隨時調整教學方案。優(yōu)化備課。不歧視學困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學困生看得一成不變，隨著年齡的增長、環(huán)境的變化，他們也會發(fā)生變化。課堂練習設計分三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿足不同層次學生的需要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得好。培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。不定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。在工
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