【正文】 生匯報小結(jié)連減的計算順序三）鞏固練習課件出示?想一想知識的應用拓展應用四）課堂小結(jié)今天你學到了什么？有什么收獲？五）課外作業(yè)《連加連減》的說課稿7一、教材分析教材所處的地位和作用本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第一冊第五單元“610的認識和加減法”中的內(nèi)容。觀察討論、探討法。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。好動、好玩、好奇心強是他們的特點，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分的給學生提供了觀察的機會，讓學生積極主動的去建構(gòu)知識。難點:連加、連減的運算順序。五、說教學重難點重點:用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心態(tài)而上的。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不因難。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)讓計算變得困難。及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。延續(xù)情節(jié)，學習連減。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。創(chuàng)設情景、激趣學習連加。四、說教學過程：導入，開課伊始，根據(jù)學生的年齡特點，我創(chuàng)設了小朋友小朋友喜歡吃的水果情景圖，隨后進行口算練習，既復習了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系設下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。觀察討論、探討法。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動的去建構(gòu)知識。難點：連加、連減的運算順序。通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難?！哆B加連減》的說課稿5我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第72頁的內(nèi)容《連加連減》，下面就本節(jié)課的教學說說我的具體做法。觀察對比，小結(jié)算法。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。復習了10以內(nèi)的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。四、說教學過程：導入，開課伊始，根據(jù)學生的年齡特點，我特別準備了學生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導入了新課。觀察討論、探討法。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。難點：連加、連減的運算順序。在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。教學目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系?！哆B加連減》的說課稿4一、說教材、說學生：連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。在本課中，我創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動始終貫穿與整個教學過程，引導學生在一系列的實踐、探索活動中，獲得數(shù)學知識，體驗成功喜悅。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又服務于生活。（5）聯(lián)系實際，解決問題你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。同時通過應用，使學生逐步進入到知識的“內(nèi)部境界”，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學的價值所在。在第四個練習環(huán)節(jié)，我設計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具，你能行嗎？你怎么買？怎么計算？引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，不斷加深對知識的理解。同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學的知識。上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信，其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的。我給每個學生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數(shù)是2 、5 、6 、8 、10的五個大信箱。（2）投信箱?小鴿子，送信忙。（1）先擺一擺，再填數(shù)。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。(四) 、寓練于樂，鞏固新知。在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。學生應該能在老師的引導下，明確以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。為此，我先讓學生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學生讀一讀，加深印象。為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。(三) 、觀察對比，小結(jié)算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。在初步理解連減的含義后，我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，展示了知識的連續(xù)性。學生匯報運算順序時，配合板書突出運算順序，突破難點。如果有學生列出3+2=5，84=3這樣的算式也加以肯定。接著，讓學生同桌交流計算方法和計算順序，再進行匯報。因此，在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學生自己去嘗試進行計算。因此教學設計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學芳芳用了8元錢買了同樣的`一袋旺仔糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。學生初步理解連加的含義后，利用農(nóng)村遠程教育資源，將課本72頁例題（小明喂雞）以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。我這樣改變教學素材的目的是使例題的學習更加貼近生活實際，又使學生得到多樣化的解題策略，并從這些