【正文】 寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作帶給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。關于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點資料。然后，讓學生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。但若能將朗讀落到實處。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”， “變化多端”……一些詞語。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。并與前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。如此美麗讓學生大開眼界。學生前面學得自主、課文后面的學習也就順理成章了。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗?！皩W無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！第三篇：火燒云教學反思火燒云教學反思火燒云教學反思1這節(jié)課充分讓學生感知生動形象的火燒云。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。他跟‘著了火’相互照應?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。(二）初讀課文，明確學習目標。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生在學習中的主體作用。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致?！痘馃啤方虒W反思15《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。關于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容?！痘馃啤方虒W反思14上課之前，我已布置了預習的任務，要求學生讀通、讀順課文。課堂教學中，教師只要充分運用現代教育技術，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教學實踐表明，無數成功的教學，無不體現了一個“美”字。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑。我執(zhí)教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎?”學生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。學生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現美、表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現?！痘馃啤方虒W反思13古人說得好：學以致用。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念?；馃齐m然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象?！岸唷边@一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：（一）、初讀課文，明確學習目標。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。通過這一課的教學，我深有感觸?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的39。這也大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！（三）、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。（二）、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：（一）、合作探究，讀中感悟。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。經過這一課的教學，我深有感觸。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序寫火燒云的39。怎樣才能讓學生經過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋?，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才構成了自我的教學思路。《火燒云》教學反思10《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。學生經過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學生：“作者說，還有些說也說不出來。二、說說火燒云的其他名稱我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用?！边@個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。”另一學生又說：“用了‘燒’字。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習：一、用“燒”和用“紅”進行比較我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了?！痘馃啤方虒W反思9在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。另外幾節(jié)由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。在教學形狀變化這一部分的內容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內容，學習課文。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。在教學顏色變化一節(jié)時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的詞語?！痘馃啤方虒W反思8《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第一，重點段落讀的時間還不夠。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。經過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先經過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路。二、學生學習方式的轉換與教師主角的轉換。直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。用詞準確，描述生動逼真，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)二、重知識遷移重課內外結合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。通過這一課的教學，我深有感觸。在新課學習完，我又進行了閱讀拓展訓練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學生在讀懂課文內容的同時，想象課文所描寫的雷雨景色。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一架飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，課堂氣氛又一次達到高潮。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生