【正文】 本的教材選用。不僅僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。 第四、要善于培養(yǎng)學生的寫本事，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，能夠在課堂上點明一下在寫的時候我們也能夠運用這種方法來做。 第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提前來讀。 第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。 火燒云教學反思 第8篇： 在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。第一，重點段落讀得還不到位。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。由此為學生的寫供給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。 再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導 用，使想象服從于必須的目的，我設(shè)計問題激發(fā)學生經(jīng)過言語表達豐富的想象。教學中，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。 另外，在理解感悟課文資料的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。 關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，所以，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。 課堂上，我首先讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗談?wù)摶馃疲笞屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自我的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。 在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫忙學生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。 另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了者對火燒云的贊嘆之情。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。 對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。 四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美 《火燒云》一文是著名女家蕭紅寫的。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中?；馃七€會變出什么形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問，為學生的寫供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。 霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的 二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考： 你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方 “還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎 引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語 為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。 一、抓住一個“奇”字，想象情景美 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。 火燒云教學反思 第6篇： 《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。但者的寫的側(cè)重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實――“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。 第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。 在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。 我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。 (二)初讀課文，明確學習目標。 火燒云教學反思 第4篇： 《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。經(jīng)過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) 二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合 《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切， 僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。課文描述了日落時晚霞的美麗景 象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。在設(shè)計本文的教學設(shè)計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體用。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。 對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑