【正文】 式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經驗。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。成功之處：為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：首先，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的一個重要理念。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。2。根據擺的過程填寫連加算式中前兩個加數的39。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數的計算障礙。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。空間三：教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。一年級數學《連加連減》教學反思8前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的39。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的`就列出連加、連減的算式。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的39。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。教學機智的培養(yǎng)。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。三、練習多樣，梯度設計在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調動了學生學習積極性。通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。這符合學生的`心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。一年級數學《連加連減》教學反思4本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數學的信心。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？遵循規(guī)律，寓教于樂。開放應用，凸現(xiàn)價值。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。在數學教學實踐中創(chuàng)設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。可以用手中的小棒來擺，數形結合來理解算理。情感和心態(tài)，調動原有的知識和經驗進行思考。一年級數學《連加連減》教學反思2兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在教學連減時，學生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。使學生對算理掌握得比較扎實。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記??？你是怎么記的39。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連加連減的意義。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。第四篇：一年級數學《連加連減》教學反思一年級數學《連加連減》教學反思一年級數學《連加連減》教學反思1《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。根據擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。根據擺的過程填寫連加算式中前兩個加數的和、連減算式中前兩個數的差。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數的`計算障礙。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。一年級數學《連加連減》教學反思 10《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。教師基本素質的提高。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。在以后的教學中需要改進的地方：在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數學的信心。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的`基礎上，列出算式。二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略?？傊?，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連加連減的意義。數量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。這節(jié)課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。2．在教學例題822=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，84就是4”，這體現(xiàn)了數學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數學的信心。因此在練習部分設計了智力闖關。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。重視算法，突破難點連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了