【正文】 含著的那顆寶石送給我吧。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一塊石頭。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。大家在閱讀這個(gè)故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒有這些細(xì)節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會(huì)變成另一個(gè)樣子。這樣的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述。（2）指名向全班同學(xué)講述。預(yù)設(shè)：（得到）寶石——（運(yùn)用）寶石——（暴露）寶石。這一條線索就是——（一顆寶石）。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。（3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。（2）指名復(fù)述“救小白蛇”。，試著復(fù)述一個(gè)故事。下面，請(qǐng)大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時(shí)間。誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的`“折”。塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫窄。（2）分析難寫生字。（2）同桌互相檢查認(rèn)讀。板書：樂于助人、心地善良、舍己為人。現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？指名回答?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運(yùn)用。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。講述了這樣一個(gè)故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個(gè)秘密，也不能把動(dòng)物們說的話告訴別人，否則，他就會(huì)變成石頭。作業(yè)設(shè)計(jì)：以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會(huì)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議修改，然后謄抄清楚。反饋指導(dǎo)。出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。個(gè)體操作，同桌交流。導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。（板書：有一天 救 得到 會(huì)變成）（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。預(yù)設(shè)：（1）從前；熱心幫助別人。個(gè)體操作，四人小組交流。導(dǎo)語：“要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。這次小練筆是要求我們對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。預(yù)設(shè)：“簡(jiǎn)要”的要求是簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)。具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡(jiǎn)要介紹。反饋指導(dǎo)。）二、小練筆（一）審題明要求。按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。3．反饋指導(dǎo)。PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。五、寫字教學(xué)。（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。增刪舉例：A、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對(duì)大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；每角色指名兩三人說后，根據(jù)評(píng)議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）個(gè)體操作，同桌交流。出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容?！_始講述我自己的一個(gè)小故事。反饋指導(dǎo)。句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。反饋指導(dǎo)。出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。（一）復(fù)習(xí)喚醒導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對(duì)這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。預(yù)設(shè)：（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。個(gè)體操作，四人小組交流。）二、感悟故事主題思想。提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。反饋指導(dǎo)。導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)比較深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動(dòng)物說話但不能把話告訴別人的寶石。反饋指導(dǎo)。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。）預(yù)設(shè)：第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。反饋指導(dǎo)。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：熱心幫助）第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。）預(yù)設(shè)：第一部分：第1自然段；主要意思：我國(guó)的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。反饋指導(dǎo)。出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？反饋指導(dǎo)。（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。出示預(yù)習(xí)任務(wù)。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。導(dǎo)語：通過課題，我們知道。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。釋題。（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。小結(jié)：對(duì)了。（PPT出示單元導(dǎo)讀）預(yù)設(shè)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的`課文。出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。）第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)4。4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭。能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。從二年級(jí)上學(xué)期到四年級(jí)，學(xué)生通過讀詩(shī)句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。要注意：一、“縮寫”是新的知識(shí)能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡(jiǎn)要介紹），怎樣縮寫（簡(jiǎn)要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。板書梳理《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)7教科書分析：課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。（3）全班展示，評(píng)選出介紹得最好的學(xué)生。③交代清楚寶石的秘密：含在嘴里可以聽懂動(dòng)物們說的話；動(dòng)物說的話不可以告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。四、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會(huì)怎么介紹這塊石頭的來歷？（1）提示：①開頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。提示：①面對(duì)洪水即將侵襲，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會(huì)怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開，海力布的心情、語言又會(huì)有怎樣的變化呢？最后是怎么決定說出實(shí)情的呢？②作為世世代代居住在這里的鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說？看到海力布說出實(shí)情后變成石頭，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？1．自選一個(gè)角色，小組內(nèi)交流、討論、練習(xí)。）三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事海力布無法勸說鄉(xiāng)親離開，說出實(shí)情后變成石頭，這是故事的重點(diǎn)部分。2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？（海力布勸說鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個(gè)過程。（1）分角色朗讀第7～11自然段。難點(diǎn)能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。②每組推選一位代表在班上進(jìn)行展示。（4）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰講得清楚明白。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。小白蛇說，她是龍王的女兒，她爸爸一定會(huì)好好酬謝海力布。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。①獵人海力布熱心助人救白蛇得到寶石使用寶石的禁忌海力布聽到災(zāi)難降臨的消息勸鄉(xiāng)親搬家救鄉(xiāng)親變作石頭②不是簡(jiǎn)單地改變?nèi)朔Q，要整合對(duì)話內(nèi)容，提取核心信息。（2）教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對(duì)話，可以從直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語。2．師：回憶以前學(xué)過的復(fù)述課文的方法。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。）6．你覺得海力布是一個(gè)什么樣的人呢？（熱心助人、舍己救人。）5．原來后一個(gè)故事的發(fā)生在前一個(gè)故事這里埋下了伏筆。3．海力布為什么會(huì)由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？（因?yàn)榈玫綄毷?，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動(dòng)物說的話，但是不能將動(dòng)物的話告訴別人，否則，就會(huì)變成一塊石頭。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。一個(gè)獵