【正文】 的詩句，大家知道哪些？學(xué)生說出自己學(xué)過或在課外學(xué)習(xí)到的相關(guān)詩句。教學(xué)方法：討論法，問答法，誦讀法。《雨霖鈴》。、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。第四篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。下闕設(shè)處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語皆情語”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。六、體會(huì)意境，播放歌曲。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)?，涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。這里我們?cè)谡勔韵隆熬啤焙汀俺睢保畎自性娋洹芭e杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味。離人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)?！熬菩选焙笃Ｔ跅盍酪赖陌哆?，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。重點(diǎn)分析一下楊柳岸曉風(fēng) 殘?jiān)耓千古名句]。(重點(diǎn)分析)9好了，下闋我們分析得比較熟透了?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對(duì)方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)”對(duì)比。②“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。生齊讀。好了，上闋我們分析得比較熟透了。這句話由男生來讀比較合適?！睂?duì)比繼續(xù)問：這里僅僅只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他什么原因引起其他什么愁緒？（提示結(jié)合前面看到的提示信息來解決這個(gè)問題）學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。②“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。那我們這里該讀出什么味道來？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。師以一種極有氣勢的，昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。對(duì)長亭晚，驟雨初歇”與“秋蟬聲聲，對(duì)長亭晚，夕陽無限”對(duì)比 7找一名朗讀程度好的學(xué)生讀出詞句8解讀“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來。師問：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意?！?這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。5問：王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，請(qǐng)大家分析一下，這些景語是如何體現(xiàn)作者的情感的？6解讀第一句話“寒蟬凄切。②千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。明確：有三處：①寒蟬凄切。請(qǐng)問這首詞中采用了什么間接抒情方式？明確：借景抒情。便縱有千種風(fēng)情，更與何說？”等句子均直接抒發(fā)了作者難舍、憂傷、失意的心情。四．解讀課文1提問：這首詞抒發(fā)了悲戚低沉的感情，請(qǐng)大家從詞中找出直接抒發(fā)作者情感的句子？。學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞2學(xué)生齊讀（第一次朗讀，感情投入不夠，學(xué)生大多讀得直白，缺少感染力，這將和后面學(xué)生能比較有感情地朗誦本詞形成鮮明的對(duì)照）3朗讀指導(dǎo)誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。原名柳三變（常人變?cè)~人，變官人、變仙人），字耆卿，福建崇安人（見61頁注釋⑤）。真是“別”有滋味 在心頭。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別” ”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”； ”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲?去也?，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。自古以來，分別都是痛苦的。體悟這些“景語”對(duì)于表達(dá)“情”的作用。七、泛讀，拓展詩境。全詞虛實(shí)相生，情景交融，情深意摯，凄楚動(dòng)人，具有極強(qiáng)的婉約美?！绷赖纳钋橥鹑豢衫L，凸現(xiàn)其曠世奇才與至真至性。此去美景盡虛設(shè)，曉風(fēng)殘?jiān)骆i眉睫。煙波渺渺淚瀲滟，暮靄沉沉語凝噎。）（在詩詞分析后范讀很重要,給學(xué)生提供一個(gè)與自己的閱讀、朗讀進(jìn)行對(duì)比的參照,表現(xiàn)出教師對(duì)詩詞的另一種理解,不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的分析、理解,而且使學(xué)生更深刻地理解,培養(yǎng)他們從不同角度分析、理解詩詞的能力。參考：詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔凄風(fēng)，天邊殘?jiān)拢×?、范讀，以聲傳情。月象征人的離合，殘?jiān)抡f明人已分別。凄冷的風(fēng)，冰冷的心。楊柳代表依依惜別（相思與惆悵）之情。古人有折柳送別習(xí)俗。這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，【學(xué)生個(gè)讀】請(qǐng)你帶著這樣一種情緒將該句再讀一次5“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔恰队炅剽彙分械那Ч琶洌私灾洹懊倍恢渌浴懊?，你能說說理由嗎？“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人愁緒如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。）前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測（3）詞人這里描寫哪些景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？這些景物是如何表現(xiàn)他的心情的？ 明確：描寫了煙波、暮靄、楚天等景物?！胺灿芯嬏帲茨芨枇~。⑴詞人此時(shí)是從哪里出發(fā)去到哪里？從汴京到很遠(yuǎn)的楚地去（2）詞人不想走不愿走為何又偏偏要走？【插入背景】柳永北宋著名詞人，婉約詞派的代表作家。4“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”啊。”——詞人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭 請(qǐng)學(xué)生描述此情景并賞析：特寫鏡頭：詞人突出的是相握的手和含淚的眼。” 板書【蘭舟】 蘭舟：蘭舟，船的美稱，往往比喻孤舟，表示漂泊之意。詞作開頭這三個(gè)句子字字寫景，而字字傳情。⑵開頭三句： 交代了哪些內(nèi)容？明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。驟雨：急（速）雨剛剛停，分手在即?！遍L亭：古代人送別時(shí)在郊外臨時(shí)搭的帳篷，供行人休息和餞別，五里一短亭，十里一長亭?！?板書【寒蟬、長亭】寒蟬：蟬夏生秋死，叫聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，短促，聽上去像是臨死前哀鳴，給人凄涼之感，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起。請(qǐng)同學(xué)們來說該詞是如何表現(xiàn)“傷別離”這一主題的，詩人是借助一些什么景物、什么手法來表達(dá)這種離情別緒？請(qǐng)同學(xué)選取一到兩句感受最深的詞句談?wù)勀愕捏w會(huì)感悟。要想更細(xì)膩準(zhǔn)確地朗誦這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。五、品讀，潛心涵詠?！眴栴}：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？ 明確：傷離別。（詞有很強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的高低緩急、字音的響沉強(qiáng)弱、語流的疾徐曲折。（學(xué)生自由讀）三、個(gè)讀，入情入境。二、試讀，準(zhǔn)確流利?！保▽W(xué)生回答）“黯然消魂者，唯別而已矣”，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推