【正文】 文的重要意義。要選突出中心、圍繞中心的材料，材料必須為中心服務(wù)，離開(kāi)了中心，再多的材料也沒(méi)用。善于選材。沒(méi)有觀察，寫(xiě)作過(guò)程就不能啟動(dòng)，而觀察的深刻、細(xì)致，就能深化文章的主題，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高文章的質(zhì)量。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察活動(dòng)中，無(wú)論是定點(diǎn)觀察、定向觀察、移步換景觀察、不同角度觀察，還是動(dòng)態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、對(duì)比觀察、全方位觀察，或者進(jìn)行間接觀察，如調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等，都是為了取得事物豐富的表象，為寫(xiě)作提供豐富的材料。觀察是運(yùn)用外部感覺(jué)器官直接感知客觀事物的一種實(shí)踐活動(dòng)。獲得寫(xiě)作材料和挑選材料的能力，就是攝材能力。這樣，中學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)該分解為攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語(yǔ)能力、修改能力。但以上臚列的能力竟有10項(xiàng)之多，實(shí)在有些煩瑣，不便掌握和操作。（《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》〈試用〉，1995年）把語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于寫(xiě)作能力的要求歸納起來(lái)，有人認(rèn)為中學(xué)生寫(xiě)作能力，從寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行分解，則應(yīng)具備寫(xiě)作的基本能力：觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力、邏輯思維能力；從寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行分解，則應(yīng)具備寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)能力：審題能力、選擇材料能力、結(jié)構(gòu)文章能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、修改文章能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫(xiě)一般實(shí)用文（45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章）。理清思路，確定中心和寫(xiě)法；根據(jù)需要，展開(kāi)聯(lián)想和想象；想清楚再寫(xiě)。中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次【】第四篇：中學(xué)生寫(xiě)作能力經(jīng)過(guò)科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，近年來(lái)國(guó)家教委制訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱，規(guī)定了中學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)。初三學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)概括，學(xué)生思維活躍，構(gòu)思錯(cuò)誤多樣，教者可先行歸類(lèi)，按類(lèi)找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結(jié)然后教師小結(jié)。初一學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)具體，作文結(jié)構(gòu)單一，構(gòu)思中存在的問(wèn)題不會(huì)太多、太復(fù)雜，教師可書(shū)面批改，然后由學(xué)生寫(xiě)出閱后小結(jié)。況且，學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標(biāo)志著寫(xiě)作能力的提高了，這個(gè)目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達(dá)到的。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，語(yǔ)句欠妥，尚可評(píng)議，思路不清，實(shí)屬大病，務(wù)必指出。（三）作文批改作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足和缺陷，又應(yīng)注意避免挫傷其寫(xiě)作積極性。如給學(xué)生提供寫(xiě)作材料，使學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比各取所需，還可以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行觀察，提示觀察角度和學(xué)生一起給獲得的材料歸類(lèi)，幫助學(xué)生找出事物的現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生對(duì)事物獲得了較完整的印象，提高了書(shū)面語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量，然后動(dòng)筆寫(xiě)作，絕大部分同學(xué)就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。有一次作文，動(dòng)筆前只講了簡(jiǎn)單的要求，結(jié)果80%的學(xué)生作文不是材料堆砌，沒(méi)有重點(diǎn)，就是內(nèi)容空洞，簡(jiǎn)單敘述。拿記敘文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，初一學(xué)生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫(xiě)，勢(shì)必會(huì)空洞，無(wú)內(nèi)容，產(chǎn)生脫漏、含糊，甚至錯(cuò)誤。（二）作文指導(dǎo)前邊談到初一初二年級(jí)學(xué)生往往喜歡模仿，作文內(nèi)容空洞，主要原因一是無(wú)從下筆不善構(gòu)思，二是材料不充實(shí)，無(wú)話(huà)可談。記敘文的文題要適應(yīng)學(xué)生追求情節(jié)的曲折和構(gòu)思奇巧的特點(diǎn)，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒(méi)有黨籍的一個(gè)共產(chǎn)黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用選取典型的材料，從特定角度或一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物、記敘事件的方法。文題應(yīng)避免重復(fù)單調(diào)，公式化，以免造成寫(xiě)作心理障礙，挫傷寫(xiě)作積極性。寫(xiě)《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。例如：寫(xiě)《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。初一、初二的學(xué)生稚氣，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。(2)利用和激發(fā)積極性在當(dāng)前的作文教學(xué)中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。珞克說(shuō)：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)揮意見(jiàn)之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則叫他去說(shuō)，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子去聽(tīng)音樂(lè)一樣愚蠢。好的文題往往起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的作用，所以要重視作文的命題。二、中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中學(xué)生因其年級(jí)的不同有著不同的寫(xiě)作心理及寫(xiě)作水平，因此作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，這里從“命題”、“指導(dǎo)”、“批改”幾個(gè)方面談?wù)勅绾巍皩?dǎo)”?？傊?，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。在主題表現(xiàn)上也刻意求新，語(yǔ)匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。學(xué)生逐步進(jìn)入第二次模仿期，但這時(shí)的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問(wèn)題的方法。（三）突破創(chuàng)新期。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫形容、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛?，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。將口語(yǔ)直接轉(zhuǎn)為文字，形成書(shū)面的口語(yǔ)。但這一時(shí)期的模仿和小學(xué)的機(jī)械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個(gè)班的110人中有96名同學(xué)仿寫(xiě)了學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的范文。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時(shí)，他們不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、單調(diào)的兒童語(yǔ)言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。（一）模仿改動(dòng)期。由簡(jiǎn)單寫(xiě)話(huà)到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過(guò)程的，中學(xué)生的寫(xiě)作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫(xiě)作水平下的不同的寫(xiě)作心理激發(fā)其寫(xiě)作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫(xiě)作能力。”[1]寫(xiě)作亦然。”第三篇：中學(xué)生寫(xiě)作心理及其寫(xiě)作能力培養(yǎng)[作者]韓林慶/祖德維[內(nèi)容]目前多數(shù)中學(xué)生把寫(xiě)作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言?！狈▏?guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。綜上所述,重視并在作文教學(xué)中從以上幾個(gè)個(gè)大的方面著手,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇作文是沒(méi)有多大問(wèn)題的。至于表情達(dá)意不夠確切,用語(yǔ)不得體,可用朗讀法精心修改。本著這種精神,對(duì)于文中與主題關(guān)系不緊的可以大膽舍去?！辟Z島為了用“推”還是用“敲”絞盡腦汁,盧廷讓作文竟到“吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)根須”的地步。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。向?qū)W生承諾:寫(xiě)真話(huà),即使語(yǔ)言不暢也給高分,寫(xiě)假話(huà),即使詞藻華美也不能得高分,這樣一鼓勵(lì),大部分同學(xué)覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)、很好寫(xiě),學(xué)生就能當(dāng)堂完成。因此,要使學(xué)生能寫(xiě)出立意新,境界高的好文章,教師在指導(dǎo)時(shí),一定要學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維的機(jī)器。凡有一定深度的文章,都離不開(kāi)作者豐富的想象。要求學(xué)生比照這個(gè)例子,回憶過(guò)去所學(xué)的課文中有關(guān)文段是怎樣運(yùn)用這種方法,從而達(dá)到溫故而知新的目的。這種聯(lián)想主要在于強(qiáng)化對(duì)兩事物對(duì)立關(guān)系的感受與理解。生活是五彩繽紛,豐富多彩的。作文的力量也在于說(shuō)真話(huà)。要你吐真情 ,真話(huà)出激情。清代名士江堤說(shuō):“一切文字皆貴真,真情作詩(shī)感動(dòng)人,”說(shuō)真話(huà)確實(shí)是作文的一個(gè)訣竅。寫(xiě)好一篇作文更重要的是能夠真情感人。值得注意的是仿寫(xiě)行為并不是萬(wàn)能的。這就有必要篩選。模仿要遵循循序漸進(jìn)的原則,初一先仿寫(xiě)記敘文,初二主要仿寫(xiě)說(shuō)明文,初三主要仿寫(xiě)議論文,這是整個(gè)文體上的循序漸進(jìn),這是符合初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的,在模仿某一種體裁時(shí)也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,逐步提高。二是鞏固學(xué)生的知識(shí)。例如教《春》之后,可以讓學(xué)生們仿照這篇課文寫(xiě)家鄉(xiāng)的《春天》,多數(shù)同學(xué)肯定會(huì)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)花開(kāi)草長(zhǎng),鳥(niǎo)語(yǔ)蜂飛的不同春色。五、多模仿優(yōu)秀范文實(shí)踐證明,模仿有下列好處，一是可解決作文上寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。還要勤記日記,把自己見(jiàn)到的認(rèn)為比較有意義的事記下來(lái)。善于思考，就是要對(duì)照知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，在面對(duì)困難和問(wèn)題的時(shí)候，多問(wèn)幾個(gè)為什么和怎么辦；只要我們對(duì)待事物都認(rèn)真思考，就會(huì)有寫(xiě)的，就會(huì)寫(xiě)出新穎文章來(lái)。會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，絕不僅僅取決于讀了多少書(shū)，做了多少筆記，更取決于能否從書(shū)本中跳出來(lái)，不讀死書(shū)，不死讀書(shū)。說(shuō)的是學(xué)習(xí)和思考并重。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這對(duì)于我們中學(xué)生而言，也具有同樣的意義。二、用心觀察我們生活中常有很多“閃光點(diǎn)”，一不留意，稍縱即逝。同樣，觀察不能僅僅只停留在表面，法國(guó)作家莫泊桑說(shuō)過(guò):“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，你要長(zhǎng)時(shí)間注意觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)，最細(xì)致的事物里也會(huì)有一星半點(diǎn)未被認(rèn)識(shí)的東西，讓我們?nèi)グl(fā)覺(jué)它。在寫(xiě)到冬天的百草園時(shí)，也只不過(guò)寫(xiě)了捉麻雀的小事。生活中并不是時(shí)時(shí)都會(huì)發(fā)生驚天動(dòng)地的大事，反而寫(xiě)好一些小