【正文】 想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。通過(guò)讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。三、閱讀范文，感悟?qū)懛?．自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》?！咀詫W(xué)閱讀提示，讓學(xué)生自主提煉寫(xiě)好讀后感的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又為習(xí)作做了良好的鋪墊。（2）、“感”是重點(diǎn)，要著重寫(xiě)出自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。）⑵如何才能寫(xiě)好讀后感？預(yù)設(shè)指導(dǎo)。，邊讀邊想：你讀懂了什么？?！就ㄟ^(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情以及學(xué)寫(xiě)讀后感的欲望。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對(duì)“圓明園”燦爛文化的追憶和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神讓我們深深感動(dòng)；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情讓我們的心久久不能平靜。，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感?！〃坏谒钠赫Z(yǔ)文園地七《語(yǔ)文園地七》學(xué)案班級(jí)：五（）班課時(shí)： 第三、四課時(shí)執(zhí) 筆：學(xué)生姓名:累計(jì)課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。(2)滿(mǎn)天的星星像一顆顆閃亮的鉆石，真漂亮。參考答案：語(yǔ)文園地七amp。(比喻句)______________________________________________________一九二九冰上走三九四九不出手五九六九河開(kāi)雁來(lái)七九八九耕牛遍地走九九加一九沿河看柳(1)天空飄著()，水上游來(lái)()。()(1)例：調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上。()(3)天氣非常冷，感覺(jué)寒風(fēng)好像吹進(jìn)了我的皮膚，直達(dá)骨頭。心晴()汽體()戴領(lǐng)()南爪()戰(zhàn)土()坡水()(1)風(fēng)越來(lái)越大，云霧都散開(kāi)了，太陽(yáng)出來(lái)了。(2)用部首查字法查“漂”字，應(yīng)先查_(kāi)_____，再查_(kāi)_____畫(huà)。n)(崖　涯)邊，(駿　俊)馬在遼闊的草原上奔馳，(駱　洛)(駝　陀)被稱(chēng)為“沙(漠　模)之舟”。n　x252。　qi224。三、　鱖魚(yú)肥　青　綠　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸詞牌名2．青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。語(yǔ)文園地一、1.(1)靜態(tài)(2)枝繁葉茂、翠色欲滴　生命力2．(1)白道兒　半圓　滿(mǎn)盈(2)淘氣的孩子　竹簾格兒　穿衣鏡　月亮慢慢升高(3)略。4．這首詞前兩句寫(xiě)景，時(shí)間是________季，地點(diǎn)是________。2．把描寫(xiě)漁夫捕魚(yú)情景的句子畫(huà)上“　　”。________箬笠，________蓑衣，__________________________。(1)啊，晚霞真美！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)那黑狗蹲在那里。例：夕陽(yáng)西下，烏鴉歸巢。(3)像這樣有趣的句子，我也摘抄了一句。(2)月亮像個(gè)____________，順著__________往上爬，竟然跑到____________里去了。2．我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)()，再是()，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便()了。(1)這一段是對(duì)榕樹(shù)的________描寫(xiě)。枝上又生根，有許多根直垂在地上，伸進(jìn)泥土里。6．教師講述“鵬程萬(wàn)里”的比喻義：比喻人的志向、前途遠(yuǎn)大，伸展語(yǔ)義：（1）做生意的人開(kāi)張，朋友送匾額“鵬程萬(wàn)里”，是想祝福什么？（2）高中的學(xué)生考上的大學(xué)，親戚送匾額“鵬程萬(wàn)里”，是想祝福什么？（3）有人把“鵬程萬(wàn)里”作為自己的座右銘，是想表達(dá)什么呢？7．教師小結(jié)，學(xué)生齊讀最后一段，教師略講“鵬”與“小鼴雀”的象征意義。（2）利用文句印證“鵬程萬(wàn)里”，簡(jiǎn)縮三個(gè)特點(diǎn)飛得快、高、遠(yuǎn)。3．集中識(shí)認(rèn)讀錯(cuò)的字?！鸪烧Z(yǔ)故事：鵬程萬(wàn)里1．教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生讀題。8．學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)成語(yǔ)：（1）任務(wù)非常艱巨，我們必須拼勁全力去干?。?）有些人，用一輩子的時(shí)間都做不成一件像樣的事，因?yàn)樗挥龅嚼щy就退縮，很難有什么作為?。?）對(duì)待學(xué)習(xí)一時(shí)勤奮，一時(shí)懶散，是很難把學(xué)習(xí)搞好的；就好像植物，曬一天，凍十天，根本不可能生長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詩(shī)句的共同點(diǎn)。5．兩個(gè)大組賽讀，反饋?zhàn)x正確的情況。3．邀請(qǐng)中下生接龍讀，教師注意糾讀。這一個(gè)單元的日積月累，就安排了16個(gè)寫(xiě)人的精神和意志的成語(yǔ)?！鹑辗e月累： 寫(xiě)人的精神和意志的成語(yǔ)1．教師導(dǎo)入：這一個(gè)單元里邊，咱們學(xué)習(xí)了四篇寫(xiě)人的課文。5．引導(dǎo)學(xué)生有條理地小結(jié)，練習(xí)加引號(hào)：（1）泥人張捏的泥人栩栩如生。3．教師講解引號(hào)的三種用法：（1（2—?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新詞，比如外號(hào)、物品名稱(chēng)??；（3）突出顯示，表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠及時(shí)矯正自己的交際行為，從而提高口語(yǔ)交際的能力。前面提到的那些交際要求，要通過(guò)評(píng)價(jià)，落實(shí)到學(xué)生的交際行為中去。對(duì)不起！”通過(guò)案例比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，而且要講文明，態(tài)度要溫和，語(yǔ)氣要合適等。”（2）小松馬上輕聲說(shuō)：“爸爸，我不是故意的。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)模?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。比如教學(xué)《該怎么做》，小松不小心把家里的花瓶打碎了。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話(huà)者保持目光的交流。誰(shuí)能幫助他”之類(lèi)的話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。，明確要求。四、“交際技能弱”的對(duì)策在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話(huà)講得更清楚、更明白。在交際過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話(huà)說(shuō)清楚、明白了?！昂?，那么你就照這樣再說(shuō)一遍好嗎？”這樣，教師以提問(wèn)的方式，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生順著思維通道去思考，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話(huà)說(shuō)清楚。因?yàn)樗蛭沂菫榱私逃?，讓我下次不要再犯錯(cuò)誤。”老師追問(wèn)：“為什么呢？”學(xué)生想說(shuō)但又不知該怎么說(shuō)。對(duì)口語(yǔ)交際能力特別差的學(xué)生，我常常采用以生助說(shuō)的方式，引導(dǎo)他們把話(huà)清楚。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參與到學(xué)生的互動(dòng)小組中去進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！蔽艺f(shuō)：“改為‘如果打我，下次犯了錯(cuò)誤就不再主動(dòng)承認(rèn)了更好’，請(qǐng)你這樣再說(shuō)一說(shuō)，好嗎？”通過(guò)教師的示范，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就把話(huà)說(shuō)清楚了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得爸爸不應(yīng)該打我。如果他打了我，對(duì)我的身體不好。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我讓學(xué)生就小松打碎花瓶后告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進(jìn)行設(shè)身處地的討論。，規(guī)范語(yǔ)言。三、“口語(yǔ)表達(dá)不清”的對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是口語(yǔ)交際課的教學(xué)任務(wù)之一。教學(xué)《未來(lái)的橋》時(shí)，我讓學(xué)生們自由組合小組，每個(gè)學(xué)生都要在小組里介紹自己設(shè)計(jì)的橋，還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋最好。所以在進(jìn)